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理想课堂的设想
我们教师总爱发出这样的感慨：“我都讲过，怎么一考试学生还不会呢”?为什么不这样想?这个问题我让他学习过吗?你没有把他动员起来，你讲了他没学，所以没会。学生不学就不会这是真理，教师的职责就是想办法让他学。看待是否理想课就得由这里作为出发点，老师表演艺术再高，学生不能接受，你能说是好课吗?我认为理想的课堂应以以下这些指标作为参照。
一是学习的参与度
学习的参与度包括学习活动的参与广度与深度和参与的自觉程度，参与的广度，指班级中有多少学生积极地投入学习活动，在主动地思考问题、提出或回答问题，有多少学生在观察、分析、对比、探究；参与的深度，主要是在思考探究活动的质量上看提出问题或回答问题的深刻程度。看活动及计划的自主程度，以及讨论和探究活动的质量，特别是能否有根据地提出或回答问题，以及能否提出或回答有创意的例题：参与的自觉程度，主要是观察分析学习者参与的目的性，是对材料或问题本身感兴趣，还是对通过学习可得到的奖罚感兴趣，是积极主动地参与还是消极应付地参与，以及在碰到困难、障碍时，参与的积极性保持程度等等。参与的广度、深度与自觉程度，在一定意义上决定了学生学习活动的质量。参与的人越多，参与的深度越深，参与者的自觉性越高，课堂教学的效果越好，反之亦然。要注意这三者的关系必须做到辩证的统一，三者要和谐，不能单纯突出一点，满堂课上都提出一些YES与NO的简单问题，看着表面热热闹阚，实际上没有难度和真实效果的虚假交往。一堂课练习题都由几个好学生快速解决了，但大多数学生无法参与，这里又少了个广度，我认为对参与的理解，主要是思维的参与。新课程改革强调教师教的方式的转变和学生学的方式的转变。其实教师教的方式决定了学生学的方式。如江苏省洋思中学，教师每堂课只讲几分钟，基本让学生自学，学生就不可能像过去那样呆呆地听讲了，因为没有人给他们系统地讲授，他们必须通过有深度地参与才能学到东西。
二是学习的效度
学习的效度，包括三个方面，一是看作为课堂教学提出的问题，提出的学习任务解决得怎么样？解决程度如何？其次看投入产出比，问题解决的策略是否合理，花费的时间是否恰当，是不是以较少的时空占有取得较多的收获，还是花赞了大量时间、大量资源，只解决了一个小问题，或只解决了一个大问题的小侧面?在教育学习活动中，应该树立效益观念，要让每一分钟都有效益，尤其对于课堂只有40分钟的二中教师来讲，效益更加重要。学习的效度最好地反映了教师备课与教学的水平。如果教师备课抓不住重点、难点，到了课堂上照本宣科面面俱到，必然浪费时间，如果备课不想着学生，所选择的问题高于或低于学生的水平．同样也浪费时间，比如书上的问题，有的高于本班学生的水平，就要设计台阶，让他一步一步解决，有的学生通过预习能够看懂的习题，教师就要改造，这样才有效益。所以按学生的实际，重组教材是提高教学效益的重要手段，不管学生会不会，照材料讲，只能招致学生的反感，教材只是教学工作的一个手段，不能看成是教学的目的。随着一纲多本形式的发展，几十年统一教材形式；将彻底消亡。第三是看教学是否促进了学生发展，是否引发了学生继续学习的愿望，理想的教学，能够在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留了空间。
三是学习的氛围
学习的氛围是指师生与观察者都可以直接接受、体验到的课堂气氛、情调，其实就是师生、学生之间的人际关系及其情绪表现，是可以通过环境布置与音容笑貌等等心领神会而又难以确指的客观存在，一种有利于学习者学习活动的氛围，应该是和谐、活跃的、民主平等的。和谐来共同的理想、共同的目标与价值追求，在师生共同推动有效学习的过程中彼此尊重、相互激励，这样的氛围有利于主体积极性的发挥，也有利于师生各自的发展，有利于提高效率。活跃，是积极思维活动的外显标志，也是学习者自由思考、大胆置疑，求得学习实效必需的精神状态。在一个关系融洽，大家都不必分心、不必掩饰的环境中思考，在一个新知胜义迭出，奇思妙想不断，人人都急于参与讨论，急于提出问题的心理环境中学习，当然会大大提高学习活动的有效性。民主平等，是现代课堂与现代师生关系的本质特征，没有民主的师生关系，没有民主平等的课堂学习环境，和谐与活跃就没有道义基础与生存条件，也不可能实现。讲民主平等，关键是教师要尊重学生，强势学生要尊重弱势学生。这里讲的平等与民主．是人格与权利的平等、是尊重每一个人的参与权与决策权利，是尊重差异，尊重多样选择．尊重每个生命体的独特价值。只有建立在对群众与个体权利尊重基础上的人际关系，才会是和谐而活跃的关系，才会有助于每个人生命活力的焕发，有助于每个学习者的积极思考和主动实践。这种学习氛围的创设是建立在以人为本的信念上，是建立在人的发展的思想上，每个学生都是人，都应有他的人生，每一个人通过学校学习不一定都能上大学，但每一个人都应通过学习得到提高发展，我们的教学应让每一个学生都得到符合他特长发挥的最大发展，使他可以成为对社会有用的人。
综上所述，关注学生在课堂教学中的表现。应成为课堂教学的主要内容、通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合怍、如何思考、如何获得结论等行为表现，评价课堂教学的成败。即使关注教师的行为、也是关注教师如何组织并促进学生的讨论，如何评价和激励学生的学习，如何激发学生学习的热情和探究的兴趣。因此，新课程提出了“以学论教、教为了促进学”的要求。为了拥有理想的课堂，为了拥有辉煌的教师人生，为了享受教育的诗意，我们一起努力，插上理想的翅膀，拥有理想的课堂!