当代神农氏教学设计.doc

《当代神农氏》教学设计
岐山县城关小学 翟淑丽
教材分析：
　　本文以《当代神农氏》为题，把“杂交水稻之父”——袁隆平比作我们的祖先炎帝，这是作者及全世界人民对袁隆平的高度评价。文章讲述了他从1964年到1975年这10多年里，顶着巨大的压力，在十分艰苦的条件下，成功培育杂交水稻的故事。文章从四个方面表现了袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情。
教学要求：
　　1、认识并掌握“岌岌可危、沁人心脾、万籁俱寂、肆虐、晨曦”等词语。
　　2、学习袁隆平具有的坚持不懈、敢于实践、勇于创新的精神。
　　3、通过重点句子体会人物品质。抓住句子中的重点词语体会人物的心情。
　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
　　1、体会袁隆平坚持不敢于实践、勇于创新的精神。
　　2、理解课文中对袁隆平的描写。
一、复习导入。
1、今天我们继续来学习课文《当代神农氏》。昨天我们知道了当代神农氏是——袁隆平。作者描写袁隆平用了四个片段，是哪四个？
2、师：国际友人是怎样评价袁隆平的？请在课文中画出相关的句子读一读。
（世界杂交水稻之父、当代神农氏、第五大贡献）
他还获得了那些荣誉呢？（出示课件）
二、探究学习，理解重点内容。
是啊，袁隆平的成功是辉煌的，是举世瞩目的，但他成功之路又是艰辛的，一路走来，他都遇到哪些困难？他是如何做的？表现了他怎样的精神？
1、默读课文的二三四部分，画出相关的句子，读一读，在旁边简单写下你的感受，再试着填表。（出示课件）
2、小组合作学习。
3、汇报交流。
▲片段一（迎难而上）
在袁隆平研究事业开始时，他遇到了哪些困难？那些句子写出了困难？
但是，神农氏的子孙袁隆平，偏偏要啃这块“硬骨头”。
（1）外国人员的放弃，西方学者的断言无形中给袁隆平施加了很大的压力。（西方舆论压力）  
（2）但是神农氏的子孙袁隆平是怎么做的？（出示课件）
（却偏偏要肯这块“硬骨头” ）
“硬骨头”指什么？为什么称硬骨头？（水稻杂交是一项前无古人的世界性大课题，难度非常大）说的好那你知道什么叫“前无古人”吗？（前人从来没有做过的）而袁隆平却要啃这块前无古人的硬骨头。你觉得啃字可以用什么字代替？（咬嚼）能不能换？为什么？（因为“啃”更能体现出困难大，不易克服）
（3）前人没有做过的世界性大，西方学者都为之却步，就是这样一块硬骨头，袁隆平却偏偏要啃，你从中感受到什么？（迎难而上 敢于挑战  勇于尝试 敢于挑战）
（4）指导朗读 你觉得应该怎样读这句话？
过度：在研究杂交水稻的过程中，可谓困难重重，接下来，他又遇到什么困难呢？读第三部分找出相关段落。
▲片段三（苦苦寻觅）
（1）遇到的困难是——（寻找雄性不育植株困难），从哪些句子可以看出来？
要找到这样一株稻苗犹如大海捞针。（出示课件）
读一读，这段话中哪个词最能表现出寻找的艰难？（大海捞针）大海捞针在文中指什么？（寻找雄性不育植株）
（2）袁隆平又是怎么做的？（找了六年，跑遍了半个中国）
（出示课件）他卷起裤腿 ，脚踩污泥，头顶烈日，手持放大镜在稻田里逐株逐穗地寻找。灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他的脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。他找啊，找啊！
从这句话中，你体会到了什么？
（外貌、动作、细节的描写，表现了寻找的艰难）
（出示课件）第一天，没找到。
第二天，没到找。
第三天，还是没找到。
从上面三个句子中你体会到了什么？
（寻找的时间漫长）
你能读出这种感觉吗？试一试。
（3）小结：烈日当头，袁隆平就是这样一天天艰难的找啊，找啊……这一找整整长达六年，袁隆平足迹遍布了半个中国，历尽千辛万苦，就为寻找一株“雄性植株”，此时你感受到什么？（坚持不懈、不怕苦不怕累）
让我们一起感受袁隆平的坚持不懈，和袁隆平一起艰难的寻找。齐读这段课文。
过渡:从课文的第四部分，你还能感受到袁隆平经历了哪些困难？他又是如何面对的？
▲语段四（终获成功）
那是一个阴沉沉的黄昏，所有搞实验的坛坛钵钵都被砸烂。稻苗与湿泥、污水搅拌成一团。面对着这种惨状，他痛哭流涕：完了，完了，彻底完了......
 （1）他经历的困难是——（十年动乱、稻苗被毁坏）（出示课件）
这场劫难令袁隆平痛哭流涕，痛苦不堪 ，令每一个人都感到心痛，但令我们喜出望外的是袁隆平的助手保存了四钵稻苗。这是四钵怎样的稻苗？（劫后余生 失而复得）面对失而复得的稻苗袁隆平的神态是怎样的？课件出示句子：
夜色下，袁隆平捧着劫后余生的四钵稻苗又悲又喜，像慈母似的抚摸着。
你从这句话中你充分体会到什么？（对稻苗的珍爱 对科研成果的热爱）请深情的读这句话
（2）之后，他又是如何去做的？（精心培育）
（出示课件）不管是晨曦初露，或是日落黄昏；不论是晴空万里，或是阴雨霏霏，袁隆平都时刻守护在试验田边，精心培育。
从这个句子中你体会到了什么？
（一丝不苟、对工作认真的态度，坚持不懈的精神。）
（3）小结：“十年动乱”期间，人人自危，可袁隆平一心挂念的只有他的科研和科研成果，你觉得袁隆平是个怎样的人？（不顾个人安危  不计个人得失  热爱科学的人）
过渡：虽然历经百劫千难，但是丝毫没有阻止袁隆平科研的脚步，到底是什么原因使袁隆平决意要搞这项研究？读第一部分找出相关句子。
片段四
（出示课件）
那是20世纪60年代初，饥饿，像阴天蒙蒙的雨雾，笼罩在炎黄子孙赖以生存的中华大地上。袁隆平看到，在公共食堂的灶台上，堆堆野菜，大锅清汤，岌岌可危的村民住房里，躺着一个个因饥饿患水肿病的大人和孩子……
袁隆平，这个普通的湖南省安江农校教师，忧心忡忡，心急如焚。他脑海里突然萌发出一个惊人的念头：培育杂交水稻，提高单位面积产量。在一个黄色的小笔记本上，袁隆平记下了这个奇思妙想。他决计要像传说的神农氏那样，制造一根神鞭，驱走在中华大地肆虐的饥荒恶魔。
（1）20世纪60年代初，这是一个怎样的年代呢？谁来为我们介绍一些背景资料。
1959年-1961年，在20世纪的中国及至世界的灾害史上，是极不寻常的三年。直到,40多年后的今天，一提起"三年自然灾害时期"、"三年经济困难时期"，亲历过的中国人都会想起那个饥饿的年代，那些到处饿死人的日子。但是，对于在这一"自然灾害"中到底死亡了多少人，人们却一点也不知道。因为这一数字从未正式如实公布过。中国科学院的一份国情报告中曾经提到:"三年困难时期，因粮食大幅度减产，按保守的估计，因营养不足而死亡约1500万人，成为上世纪中国最悲惨的事件之一"。
当时的情景究竟是怎样的呢？我们来看一组图片。（出示课件）这是一段被尘封的灾难历史。这是一幕不应该忘记的历史悲剧。
看到这样的情景，袁隆平忧心忡忡，心急如焚。他为什么忧，为什么急？
（2）他为中华大地遭受饥荒而忧，为人民吃不上粮食而急，这说明了什么？（表现了袁隆平忧国忧民的情怀）
（3）带着感受读读这句话
（4）引读——面对这样的现状，袁隆平脑海里萌发出一个惊人的念头……
小结：袁隆平不仅仅这样想的，还顽强的这样做了，经过百劫千难，袁隆平终于在1975年成功研制出早熟高产的水稻。
过渡：那么杂交水稻的研制成功，到底给人类带来了什么样的收益呢？读32—— 33自然段 。 
课文中的具体数字说明了什么？
（袁隆平给人类带来的巨大贡献，以及他的伟大）
三、总结全文，理清文章脉络。
过渡：袁隆平最终取得了骄人的成绩，国际友人称他为——（ “世界杂交水稻之父”、 第五大贡献、“当代神农氏”…… ）
1、总结：成功培育出了杂交水稻，这不仅仅是袁隆平一个人的光荣，也是中华民族的骄傲，更是造福人类的奇迹，袁隆平不计个人得失，献身科学事业的伟大精神，以及他为人类做出的巨大贡献，这一切都说明他不愧是当代神农氏。
2、这篇课文在写作上有什么特点？
课文开头和结尾都写出了袁隆平作出的贡献，这样的写作手法叫（首尾呼应）
（首尾呼应，倒叙手法）
四、拓展延伸
袁隆平的成功经历给你什么启示？你有什么话要说？
找出课文中那些最让你感动的句子，说说体会，并带着这种感受读一读。
五、作业
为袁隆平写一份感动中国颁奖词。
六、板书

奇思妙想 → 忧国忧民
当代神农氏
迎难而上 → 勇于挑战
苦苦寻觅 → 坚持不懈
终获成功 → 热爱科学