三年级上册第五单元教案.doc

“以学为本 基语运用”创新教案
第五单元 灿烂的中华文化 设计 王雪芳
教材分析
本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中, 要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
　语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
知识的立体式整合
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次角度，以不同的方式、方法表现着实践着这个专题
从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。在《孔子》一课后安排了综合性学习，在《赵州桥》一课后提示整理综合性学习活动成果，口语交际进行了更深的拓展和延伸。习作介绍中国传统文化，日积月累读背十二生肖。展示台引导学生以手抄报的形式从不同角度了解中国传统文化。
学情分析
学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。
学习目标
确立依据
知识与能力
1、认识40个字，会写27个字，正确读写51个词语，摘抄文中优美的句子，能用查字典或联系上下文的方法来理解词语。
2、正确流利有感情的朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
1、在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字，体会文章的思想感情，结合相关资料，让学生了解中华传统文化博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
2、引导学生学好课文的同时，重点指导学生开展好综合学习活动。打通课内学习和课外生活引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
情感态度与价值观
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。

学习重点
1.正确朗读课文，会认 27个生字，会写40个生字。
2、进一步加深热爱祖国文化的感情和增强民族自豪感。
学习难点
在引导学生学好课文的同时，指导学生开展好综合性学习活动。
课时安排
教学本组教材可12——14课时
《孔子拜师》 2课时
《盘古开天地》 2课时
《赵州桥》 2课时
《一幅名扬中外的画》 1课时
语文园地五课时
口语交际 1课时
习作指导 1课时
习作修改 1课时
综合性学习活动 1课时
语文基础知识 1课时

“以学为本 基语运用”创新教案
17孔子拜师 设计
教材简析
这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

知识梳理
1．会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
知识的立体式整合
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、综合性学习与口语交际、习作彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。在本组的四篇课文中，《孔子》一课让生了解孔子孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行
编写意图
让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
学习目标
确立依据
知识与能力
认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
情感态度与价值观
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。（课程标准）
学习重点
正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
学习难点
正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
课时安排 两课时
教学过程

“以学为本 基语运用”创新教案
第一课时
课时目标
1、认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
教学方法
情境导入法 、启发谈话法等
学习方法
理解、朗读、归纳
教学准备
1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。
教学过程
教学流程
以生定教
一、紧扣课题，引入新课
①师提示课题：
17、孔子拜师。
②感悟题意。
a．用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
b．扣题质疑。 孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
二、初读课文，识字学词
①认读生字。
a．同桌互相检查生字的认读情况。
b．指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a．给这些生字组词。
b．读词语。
三、细读课文，解难释疑
1、孔子是怎样的人？ 学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
2、孔子为什么拜师？怎样拜师？ 学生结合课文相关语句来理解。
重点提示：
a．曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b．曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。 ①比较这两句话，有什么不同？
②从第一句话中，你感受到了什么？
四、课外作业
①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。

第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文。
　2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
　3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学方法 读中感悟
学习方法 交流讨论
教学准备 课本 课件
教学过程
教学流程
以生定教
一、复习词语
①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
二、朗读感悟
①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
三、指导书写
请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。学生写字并写词语。
四、布置实践活动
①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
④交流活动计划。
五、课外作业
按照商定的计划开展活动
板书设计
17 孔子拜师
　　　　　　　　孔子　　老子
　　　　　　　　学生　　拜师
教学反思

“以学为本 基语运用”创新教案
18 、盘古开天地 设计
教材简析
《盘古开天地》一文是一篇神话传说。课文具体而生动地记叙了人类的老祖宗——巨人盘古开天辟地，并用自己的身体幻化宇宙万物的故事。课文极富想象力地让沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，抡斧猛劈使混沌初开，天地分明后，责任感使这位巨人献出了自己的身体创造了美丽的世界。
知识梳理
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
4、引导学生注意文章在表达上的特点。
知识的立体式整合
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计，在本组的四篇课文中，《盘古开天地》一课让学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的现身精神。认识童话这一文学体裁，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
编写意图
教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

学习目标
确立依据
知识与能力
1、认识本课的13个生字，会写6个生字。认识新笔画；横撇弯钩。
2、自主积累词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1、自主选择识字方式，认识13个生字，会写6个生字。
2、通过感情朗读课文，感悟课文内容，体会盘古开天地的伟大。
情感态度与价值观
1、有感情地朗读课文。
2、感受盘古开天地的伟大。
这篇课文处处充满了丰富想象。学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的神奇、丰富、美好的想象中受到感染。

学习重点
1．引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
2．积累课文中优美的词句。
学习难点
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
课时安排 两课时
教学过程
以学为本 基语运用”创新教案
第一课时
课时目标
1．认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字，能正确 读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3 ．体会盘古开天地的艰难。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流
学习方法
理解、朗读、归纳
教学准备
1．多媒体课件
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。
教学过程
教学流程
以生定教
师：你们认识他们吗？
（播放孩子们熟悉的动画：《西游记》《小哪吒》《葫芦娃》）
师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、质疑：你们平时是怎样把课文读熟的？遇到不认识的生字怎么办？ 句子不通怎么办？
2、学生自由汇报。 师小结：老师为你们感到高兴，因为你们有了自己的朗读方法，说明你们会学习，相信你们经过努力一定能把这篇课文读正确、流利。
3、 按照你们刚才说的方式自由读课文。
4、 课文配乐朗读。
5、 和老师赛读：老师读一句，学生跟读一句，比一比谁读的棒。
6、 同桌互读，读得好，夸夸他；读不好，帮帮他。
三、游戏激趣，自主识字。
1、（出示生字卡片）：生字宝宝从课文里跑出来了，同学们还认识他们 吗？
2、指名读，带读，开火车读，口头组词。
3、摘果子游戏。 出示带果子（字卡）的果树图，一名学生上台摘“果子”，台下跟读，读正确后将“果子”贴树上，说明果子熟了。
4、 请你和字卡说悄悄话，说出自己精彩的发现（从字音、字义、字形方面说一说）
四、积累词语，再读课文。
五、启发想象，加深感悟。
六、布置家庭作业。
1、回家后，把《盘古开天地》的故事讲给爸爸妈妈听。
2、抄写“ 词语表 ”中的词语。
3、请同学们利用课余时间读神话故事。

第二课时
课时目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。
2、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听
教学方法 读中感悟
学习方法 交流讨论
教学准备 课本 课件
教学过程
教学流程
以生定教
一、激趣导入，引出主线
教师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今天，我们一起来读《盘古开天地》。
二、围绕主线，品读感悟
师：下面请五位同学分段读课文。其他同学边听边画出你认为文中写盘古神奇、了不起的地方，并想想原因，然后在小组里进行交流，尽量按文中顺序一段一段地说。
（一）第一自然段：抓住“一直”和“睡了十万八千年”，感悟盘古沉睡的时间之长久 师（预设学生有可能将盘古与平常人相比）：我们听说过巨龙昏睡百年，但从没听过有人可以沉睡十万八千年。盘古中间醒来过吗？（生答：没有）没有醒，怎么读？（指名学生读）这才叫“一直睡了十万八千年”。
（二）第二自然段：抓住一“抡”一“劈”，想象着读，配以表演，再以多媒体课件辅助理解和朗读 师：现在盘古睡醒了，他睁开眼睛做的头一件事情真是神奇，谁能接着往下谈？ （预设学生必然会谈到“抡”和“劈”，相机请学生来表演这一“抡”和一“劈”，体会盘古的力大无比，并让学生把感受带到朗读中，读出了不起的滋味来） 师：原来混沌一片的宇宙就这样被盘古分开了。那轻而清的、缓缓上升的东西是什么呢？那重而浊的、慢慢下降的东西又是什么呢？ （生展开想象作答） 师：老师把自己的想象做成了动画，愿意与同学们一起分享。 （出示课件并指名学生再读第二自然段，体会盘古的了不起）
（三）第三自然段：以学生自己想象的画面促进对本段的理解 师：天地分开了，盘古又做了一件事情，让我们为这位英雄的行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。 （生谈论交流） 师：头顶青天，脚踩大地，有个成语叫什么？ （生答：顶天立地）师：一天过去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盘古长高了──（生：两丈） 两天过去了，天升高了──（生：两丈）地下沉了──（生：两丈）盘古长高了──（生：四丈） 365天过去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盘古长高了──（预设学生一时算不出来了） 盘古就是这样随着天地的升高和下沉越长越高，直到天地成形后，他累倒在地。多么了不起啊！谁愿意读？
（四）第四自然段：以读代讲，用读升华 师：盘古倒下后，他的身体变成了世界万物最是神奇。怎么读才能把这段的特点表达出来，请同学们先自己尝试着练一练。 （生自读课文） 师：我想为同学们服务（朗读）一次，请你们欣赏。 （出示多媒体课件，师配合画面声情并茂地朗读，把学生带入那最令人震撼的情境中）
1．将本段文字变换方式呈现。 师：这段文字短句整齐，节奏感很强。我们来合作，我读前一个短句，请同学们接读后面的句子。 （课件出示“他呼出的气息，变成了„„”学生接读时，教师点击按键出示后面的句子“四季的风和飘动的云”，依次类推完成第一次的文本建构） 师：我们的初次合作非常愉快，请留意老师又把这段文字变了一下，我们再来读一读。这回你们先读，我来接。 （课件出示“四季的风和飘动的云”，学生读后教师点击按键出示后面的句子，读“是他呼出的气息”，依次类推完成第二次的文本建构，然后随屏幕移动的文字指名学生读整段话）
2．让学生进行创作性的编写。 师：想象得多奇妙呀！让我们也来插上想象的翅膀，进行一次飞翔。请学生补充下划线处缺失的内容） 他的头发飞上了天空； 他坚硬的牙齿和骨骼； 他高大的身躯； 他的最后一缕目光。 （请学生进行创作性的编写，可为其提供一个思路：我想把手放在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛） 师：盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，让我们一起深情呼唤，齐读最后一段。
三、拓展延伸，走出文本 师：老师这里有一些神话故事的片段，只是片段而已，同学们快自己读一读吧。
四、课后作业　
　　　把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。
板书设计 盘古开天地
开天辟地 动作
顶天立地 创造宇宙 总分
身化万物 排比

教学反思

“以学为本 基语运用”创新教案
19、赵州桥 设计
教材简析
《赵州桥》这篇精读课文，是一篇说明性很强的文章。课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
知识梳理
1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。
2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。 
3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
知识的立体式整合
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计，精读课文 《赵州桥》一课把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们面前并将这样设计的好处减轻冲击力、节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。
编写意图
一是让学生领悟语言描写的特色，积累语言；二是要学生认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感。
学习目标
确立依据
知识与能力
1 学会本课生字新词,理解 “世界闻名”、 “创举”、“雄伟” 、“雕刻”、“遗产”等词语。
过程与方法
1. 运用“参加”、“既„„又„„”造句。
2. 联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系,有感情朗读课文。
情感态度与价值观
体会我国劳动人民的智慧和才干,激发学生的自豪感及爱国情感。
在通篇文章中，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着的骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。
学习重点
能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
学习难点
理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。
课时安排 两课时
教学过程
“以学为本 基语运用”创新教案
第一课时
课时目标
1、认识“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法
情境导入法 、启发谈话法等
学习方法
理解、朗读、归纳
教学准备
1．多媒体课件
2．自制生字词卡片。
3．学习自读课文，记下疑问。
教学过程
教学流程
以生定教
一 图片导入
1、同学们，你们都知道哪些世界闻名的桥？
2、课件出示各国著名的桥的图片，极具现代建筑风格，与赵州桥的古朴形成鲜明对比。问：觉得这些桥怎么样？（预设：大、宏伟、壮观„„）
3、师：这些桥这么大、这么宏伟，它们都是现代建筑设计的精华，但是老师今天要带你们认识的是距今为止已有一千四百多年历史的，经历10次大水灾、8次战乱、多次地震，却依然存在的我国著名的什么桥？赵州桥，课件出示赵州桥的图片。教师板书课题——赵州桥，学生齐读课题。
二 整体感知
1、初读课文，课件出示自学提示：（1）正确、流利有感情的朗读课文，做到不漏字，不添字。（2）你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍，想一想该怎么读才好？
2、字词教学 （1）课件出示生字词，请小老师带读1次，其余学生跟读2次，若读错，由其余学生纠正，再齐读；对生字进行组词。
赵县xiàn 具jù体 全部bù 陪pãi伴 图案àn 按àn钮 石栏lán 阻拦lán
设shâ计 （先出示 没有mã
（让学生辨一辨两组字，并组词。）
dūn suí jì qì dǐ
桥 墩 隋 朝 安 济 桥 砌 成 抵 着 xiáo diāo jiān gù jiàng hang
洨 河 雕 刻 坚 固 石 匠 横 跨 chán zhì huì
缠 绕 智 慧 （依此出示，读一读）
zhǎo cān
前 爪 参 加 （多音字，让学生组词，并读一读。） （2）去掉拼音，你们还会读吗？开火车读，课件出示词语，其余学生跟读，若读错，由其余学生纠正，再齐读。
设计 参加 石匠 雄伟 砌成 横跨 创举 遗产 精美 冲毁 前爪 智慧 缠绕 石栏
3、检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
（1）河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。
（2）这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个 拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
4、这么难的句子同学们都会读了，那么课文你们读得怎么样了呢？指名学生分别朗读一、二、三自然段，齐读第四自然段。 （概括说出每个段落赵州是一座怎样的桥）
(1)赵州桥是（世界闻名）的石拱桥。
(2)赵州桥既（雄伟），又（坚固）。
(3)赵州桥不但（坚固），而且（美观）。
(4)赵州桥是我国（宝贵的历史遗产）。
5、师：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”我们一起走近赵州桥。
三 精读课文 一、学习第一自然段
1、 课件出示第一自然，学生齐读，问：这一段文字介绍了赵州桥 的哪些信息？
2、 学生汇报，教师板书，课件出示，说不全的可由其他学生或教师补充：介绍了赵州桥的地点，世界闻名（问： “世界闻名”是什么意思？换个词：举世闻名、远近闻名、中外闻名，学生写在书本上），名字（安济桥、赵州桥），设计者（讲到设计者的时候，课件出示李春简介，教师介绍），建造的年代（已经有一千四百多 年了，所以赵州桥是怎样的桥？学生说：历史悠久。）
3、课件出示：赵州桥是一座---------的桥。指名学生汇报。（世界闻名、历史悠久）
4、你能把赵州桥的这些信息读清楚吗？让人一听就明白。指名读得好的学生朗读第一自然段，学生自由读，再指名读，再齐读。
5、小结：同学们通过第一自然段的学习，我们概知道了赵州桥的概貌、位置、名称以及它的设计者，赵州桥之所以能千年长存，至今仍横跨在渡河上，依然保持着当年的雄姿，是因为它在设计上有与众不同的独特的地方。到底与众不同在哪里呢，下节课咱们再学习。
四、作业：
写词语

“以学为本 基语运用”创新教
第二课时
课时目标
从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。
教学方法 读中感悟
学习方法 交流讨论
教学准备 课本 课件
教学过程
教学流程
以生定教
一、复习字词
二、品读课文
1、课件展示赵州桥图片，说说赵州桥给你怎样的印象。
2、①紧扣主线，研读课文。
读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座（　　）的桥。
②交流汇报，结合课件，感悟课文。
a．历史悠久的桥。引导学生读一读文中的相关语句。
b．雄伟坚固的桥。引导学生通过读文中的语句或画赵州桥的结构示意图来加以说明。
c．非常美观的桥。引导学生用多种琖来感悟文字，可以读一读，演一演，还可以引导学生想象龙的其他形态。
③上下联系，整合课文。
选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用“不但……而且……”连起来说一说。
④课件展示：赵州桥今日的风貌，激发学生的自豪感。
⑤熟读成诵，内化课文。
让学生背诵自己喜欢的部分。
拓展活动
①交流有关桥梁的资料。
②有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁。
提示综合性学习
①说说开展了哪些活动，了解了哪些中华传统文化。
②提醒学生注意整理资料，商量商量怎样展示成果。
八、总结课文
  我国古代的劳动人民用他们的智慧和才干给我们留下了如此雄伟的建筑，是我们中华民族在骄傲。同学们，你们只要从现在开始努力学习，你们同样可以为后人留下你们创造的奇迹。

板书设计
雄伟
赵州桥 坚固 智慧才干
美观

教学反思

“以学为本 基语运用”创新教案
20、一幅名扬中外的画 设计
教材简析
《一幅名扬中外的画》一课是一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先从几方面（图画的年代图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况）对清明上河图做了简单的介绍。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容：先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘。最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
知识梳理
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养运用“图文对照读懂课文”等学习方法自学课文的能力。
知识的立体式整合
本组教材围绕“中华传统文化”为主题精心设计，略读课文采用了“三精带一略”的形式构建。《一幅名扬中外的画》一课让学生清楚地了解到了清明上河图这一古代绘画作品。
编写意图
了解图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况及历史价值。
学习目标
确立依据
知识与能力
正确、流利地朗读课文。
过程与方法
了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
情感态度与价值观
感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。

这篇课文是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

学习重点
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情
学习难点
由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课时安排 一课时
教学过程

第一课时
课时目标
1、正确、流利地朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自读能力。
教学方法
学生自主学习、小组合作交流 ，体会情感。
学习方法
自读课文、讨论交流
教学准备
教师准备课件，资料卡。
教学过程
教学流程
以生定教
一、揭题质疑，进入新课。
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）
2、揭题质疑：引导学生解读‚名扬中外‛。读了课题你想提什么问题？
3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
二、明确学法，初步感知。
1、学生默读，思考：读了导读提示你知道了什么？
（1）阅读方法：看图读文
（2）课文描写了……）
2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读通顺。 3、师指名逐段读课文，正音。
4、初步感知：你知道了些什么？(学生汇报) 三、赏画读文，交流汇报。
1、引导看图。 师：这节课我们就用导读提示中‚看图读文，图文对照‛的方法来学习，默读2、3、4自然段思考画面上都有些什么？看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。 （内容预设）
a、第二自然段。（人物丰富） 148 抓住 ‚五百多人、三百六十行‛等词句，大声把这五百多个人物向大家做个介绍，感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
b、第三自然段。（街市热闹） 街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超。
c、第四自然段。（情景传神） 最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）
d、自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？ 给大家讲解这个生动的画面。 教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会‚张择端画的画，是多么传神啊！‛
3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活，真是画中瑰宝，不愧为：（读课题）一幅名扬中外的画。过渡：同学们通过自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把刚才读懂的内容长久保存，请同学们再快速默读课文，和同桌商量着一起完成这张资料卡。
四、整理资料，总结课堂
1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。 画名 年代 作者 大小 画面内容 历史价值 我佩服的地方 149
2、交流资料卡。
3、师小结：有了这张资料卡，我们就能用最简洁的话来向人们介绍这幅画了。如果你是一个小导游，你会怎样向游客们介绍这幅画呢？（引导学生简单复述课文。）
五、全景赏画、升华情感。
1、播放《清明上河图》全景图。
2、请同学们一边看一边找，看看是否能从画中找到你刚才读到的内容。
3、总结：同学们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远看了这幅画，不过，通过学习我们已经知道真正的画现在放在故宫博物院。希望大家去北京旅游的时候千万别忘记去亲眼看看这幅稀世之作，今天的课就上到这里，谢谢大家。
六、作业 《清明上河图》是我们民族文化的珍宝，是我们中国人的骄傲，请把《清明上河图》介绍给你的父母。

教学反思

语文园地五 设计：
教材简析
《语文园地五》安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中把自己了解到的祖国的传统文化和同学们交流，评评谁 说得好；在习作中把观察和搜集到的传统文化的资料整理，写成文章；要求积累一些带有反义词的成语、形近字，辅之以十二生肖、春联等日常生活中传统文化，让学生体会中华文化的辉煌和灿烂。
知识梳理
1、运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字
2、词语积累
远近闻名 黑白相