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在小学数学课堂教学中培养学生创新思维
创新思维是一种思维的高级形态，既是指一种高级的思维活动也是指一种积极的自我激励的活动过程。思维活动高潮，才能产和生创新。我们知道：数学被誉为锻炼思维的体操，而创新能力的培养，是一项系统工程，必须从小抓起。因此，结合小学数学的教学，加强对学生创新意识、创新思维的培养，既成为实施素质教育的一个重要方面，又成为广大教育工作者研究的一个新课题。下面谈谈在小学数学教学中，培养学生创新思维的几点做法。
一、挖掘教材内容，培养学生创新思维。
小学数学作为一门基础学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性，蕴含着丰富的“创造性思维发展”的因素和材料，都有在运用中获得创造性思维发展的可能性。为此，我们必须认真钻研教材，充分挖掘教材中的有利因素，设法引导学生从多角度、多层次分析问题，探求解决问题的寻找最佳方案，从而培养学生思维的灵活和创造性。
例如，在教学长方体的表面积时，我设计以下程序。
1．让学生通过实物直观认识表面识的含义。
2．出示例1：做一个长6厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体纸盒，至少要用多少平方厘米的硬纸板？
3．引导学生读题、理解求至少要多少硬纸板，就是求这个长方体的表面积。
4．分组讨论求长方体表面积的方法。
5．交流汇报。
在分组讨论中，可以发现有的小组直接根据表面积的含义，逐一求出长方体每个面的面积，再把6个面的面积加起来；有的小组根据长方体相对的面面积相等的特征，分别求出上下、前后、左右两个面的面积，再把三者加起来；有的小组根据长方体的特征和乘法分配律，求出三个不同面的面积之和，再乘以2。
通过交流汇报，一方面让各组发表自己的见解，另一方面让全体同学通过分析、比较、选取出最佳的解题方案，即，求出三个不同面的面积之和，再乘以2。
这样设计既培养学生独立思考问题的习惯，又培养学生从角度，多层次进行思考，并从中找出最佳解题思路，把发散思维与集中思维结合起来，充分发挥每个学生的潜能，提高学生的创新意识，培养学生的创新思维。
二、留出思维空间，培养创新动机和人格。
在教学过程中，教师对问题的阐述不要轻易给予结论，要经常有意给予一定的模糊度，留出思维空间，让学生利用原有知识对当前问题进行分析、猜测，鼓励学生去发现、探索，再现一个思维过程。这有利于激发学生的创造动机和培养创造人格。如面对困难的勇气和自信，敢于接受挑战；遇到不明情境和条件时，在教学过程中要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻求与从不同的解题途径，教师要循循善诱，启发引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试、勇于创新，提出合理、新颖、独特的解题方法，这样有利于激发求知欲，有利于发展学生的创造性思维。拓展思维的形式主要有以下三种：
（1）一题多解。
例如，在应用题教学中我给学生出了一道这样的题：“李村乡修一条长1200米的路，前3天修了这条路的1/4，照这样的效率，乘下的路还需要多少天才能修完？”（请用多种方法解答）
〈1〉3÷1/4－3＝9(天)
〈2〉1÷(1/4÷3)－3＝9(天)
〈3〉3×[(1－1/4)÷1/4]＝9(天)
〈4〉3×[1/4÷(1－1/4)]＝9(天)
〈5〉(1－1/4)÷(1/4÷3)＝9(天)
〈6〉3÷1/4×(1－1/4)＝9(天)
以上各种答案吸只用分率,没有用到具体的数量,如果1200
米这个数量再用上会有更多的答案,这种题目不仅开阔了学生的思路,沟通了学生所学的知识,同时有利于培养学生解题的灵活性,多样性,对于开发学生的智力,开拓学生思维空间起着积极的推动作用。
（2）联想训练。
在教学过程中，教师引导学生对已有的知识和经验进行重组，常常会探索出新的知识，解决新的问题，如在应用题教学中，可以对学生进行补充条件并保持结果不变的训练：
某班有男生25人，-------。女生多少人？
结果学生说出以下几种条件：①女生人数是男生人数的4/5;②是女生人数的倍;③女生人数比男生人数少1/5;④比女生多1/4;⑤占全班人数的5/9;⑥女生占全班人数的4/9。
（3）设计开放性的题目。
开放性的题目由于各个要素的开放，能使学生对所学的，内容产生浓厚的兴趣，激发学生的积极探索动机，让学生在不同的经验和能力水平的基础上，通过自己的思考，得出自己的见解。如“湖边有12只白鹤，灰鹤的只数是白鹤的3倍．．．．．．（口头提问题再解答）。”在数学中先不轻易下结论，这大大引起学生们创造性思维的热情。学生对此问题补充如下，并列出算式：①灰鹤有多少只？１２×３＝３６（只）；②灰鹤和白鹤一共有多少只？１２＋１２×３＝４８（只）；③白鹤比灰鹤少多少只？１２×３－１２＝２４（只）；④又飞来．．．．．．这样引导学生“一题多变”，能训练学生思维的流畅性和灵活性，对于创造性思维的培养费重要的作用。
三、创设轻松愉快的情境，发挥暗示教学的作用。
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。
（１）营造氛围，让学生轻松地学习。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪。宽松和生动活泼的气氛，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维护并持续行为。我们在生活中也经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓，无创造性可言。所以，在课堂教学中营造生动活泼的学习氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，学生才有充分表达自己思想感情的机会，学习的主动性、创造性才能得到体现。对学生来说，他们的认知情感在学习过程中处于积极取向还是消极取向，来自教师对他们的影响。低年级学生心灵比较脆弱，教师过分的责备和过于苛刻的要求，都可能刺伤孩子的自尊心，因此，在教学中，我们的老师注重把微笑带进课堂，让学生紧张的心理得到松驰；把期望带给学生，尊重、理解、宽容、满怀信心地相信他们在进取精神的驱动下，有能力逐步解决问题；当学生取得点滴进步时，给予热情的鼓励；对学生发表的一些意见，教师不轻言“不”字，以免挫伤其积极性。
例如：在教学中老师们常用微笑、点头，“好！不错”等方式对有进步或回答得好的学生给予肯定和鼓励；如果进步大或有突出表现时，我们的老师会当着全班学生用轻鼓掌，翘起大拇指等手势说“真聪明！”“真棒！”，这些充满激励的话语，让学生感到成功的喜悦，也激励着他们想得到更高的赞誉。
（２）寓教于乐，让学生开心地学习。
低年级学生天真烂漫，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散。
在教学实践中，教师们设计了很多适合低年级学生的游戏活动。如：师生对口令、猜一猜、计算接力、夺红旗、小猫钓鱼、摘苹果、找朋友、小小邮递员、当小医生等。在“夺红旗”游戏中，孩子们在紧张、激烈的比赛中，个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都在为自己的队友加油、鼓劲，这种竞争意识使孩子们养成了不服输，敢于向困难挑战的良好学习习惯。又如在“摘苹果”游戏中，当学生答对了，摘到了红红的大苹果，他感到了成功的喜悦。
有趣的游戏使学生学得更灵活多样，增强了主动参与学生和自我锻炼的意识，在“玩”、“乐”中增长才能，增长智慧。教师教得轻松，学生学得开心。
总之，在全面实施素质教育的今天，我们要“以培养学生创新精神和实践能力为重点。”要结合学科特点和学生实际，有目的、有计划地培养学生创新意识和创新思维。