全国科研优秀成果二等奖.doc

资源描述

校内外舞蹈教学资源的整合与开发东城区地坛青少年活动中心舞蹈教师：刘巍摘要：在全国中小学校推广校园集体舞是为丰富中小学生艺术活动的内容和形式，提供优质艺术教育资源，营造良好的校园文化环境，引导中小学生参加丰富多彩的课外文体活动，促进青少年健康成长、和谐发展。但是，由于师资问题和时间的冲突，让普及校园集体舞工作一直成为困扰着学校管理者的一件难事。地坛青少年活动中心作为北京市东城区的校外教育机构，是以未成年人为主要服务对象的公益性教育机构，其职能是：全面贯彻党的教育方针，落实相关法律、法规和政策，实施素质教育；组织未成年人校外教育活动，培养兴趣，发展个性，促进未成年人的全面发展；为学校的课外活动提供咨询和指导，促进校外教育与学校教育有机结合。关键词：资源整合；优势互补；舞蹈教学资源的多元化一．问题的提出背景中共中央办公厅、国务院办公厅下发的《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》中明确指出：“积极促进校外活动与学校教育的有效衔接，要把校外活动列入到学校教育教学计划中去，逐渐做到学生平均每周有半天时间参加校外活动，实现校外活动的经常化和制度化。”东城区于2005年启动“蓝天工程”，充分体现了校内外资源共享，整合教育力量，为孩子们拓宽了素质教育的途径和渠道，真正实现了没有围墙的校园。这一活动的开展为校内外携手合作开展教育指明了方向。舞蹈艺术在少年儿童的成长中起着其他艺术不可替代的美育作用，不应该成为少数舞蹈特长生的“专利”。舞蹈教育走进中小学校园及课堂，是素质教育和艺术教育时代发展的必然之路。由于课程教育任务是硬指标，舞蹈活动因师资的匮乏难于进入中小学的课程表，造成学校美育教育活动的不丰富，学校舞蹈教育教学资源比较匮乏，影响了学生艺术素养的提升。我单位作为校外教育机构，有责任积极主动联合学校有计划有目的的进行实践研究，加强包括师资、教材、物资、场地等校内外舞蹈教学资源的整合和开发，这是时代赋予我们的使命，这是学校的呼声，这更是学生的需求。二.与国外国内同类研究比较我们了解到由于西方国家进行艺术教育的渠道比较通畅，资源比较丰富，多以在中小学开展包括舞蹈教学在内的各种艺术教育课程打基础，而在社区周边密布着的俱乐部进行强化培训的方式，使学生学习兴趣发展特长没有障碍，故没有进行校内外舞蹈教学资源整合的实践和开发研究的经验。在我国中小学舞蹈教学发展不平衡，尚处在“可有可无”的状态。课程建设、师资队伍建设、场地设施建设、评价体系建设等的缺憾，更没有学校和少年宫、少年之家等校外教育机构进行资源整合的经验和开发的实践。新课改出台后确立《艺术课程标准》，提出了“艺术课程资源开发与利用”的要求。依据《东城区教育系统深入推进“蓝天工程”方案》、《东城区课外活动评价体系》等相关规定，学校加强了与资源单位的联系与沟通，但尚处摸索阶段，还没有就某一学科教学进行校内外资源整合的实例。正是在这种大背景下，校内外舞蹈教学资源的整合与开发的必要性显得尤为突出并牢记“充分发挥校外单位的功能，坚持公益性原则，利用基础设施好、师资力量强的优势，为学校提供业务指导和资源服务”等职责，在主动、积极地加强校内外舞蹈教学资源的整合与开发上进行了积极的尝试。三.初探成果进行了问卷统计和前期的调研后，感到了校内外舞蹈教学资源整合与开发的必要性和重大的意义。经过调研校外派专业舞蹈教师进学校，帮助本校的舞蹈教师扩大舞蹈普及力度，开展舞蹈兴趣培养工作，提高学生们的舞蹈水平。针对舞蹈零起点的学生，校外教师帮助学校教师设计舞蹈教学内容，探索进行基本功训练行之有效的方法，让学生在“感官强、口令清、音乐美、动作简”中建立对舞蹈的兴趣，在“头身手，练协调；小组和，练记忆；对对红，练合作”中建立对舞蹈的情感，在“舞蹈课，人人舞；大课间，班班舞”的活动中创设“人人都能来跳舞”的氛围。与学校领导教师密切合作，从班到年级再到学段，学舞的愿望得以实现。四.进行人力资源建设，从问题入手以舞育德，协助学校开发校园文化由于校内外舞蹈教学资源整合的学校丰富艺术教育内容，开展舞蹈教育活动中欢迎校外教育机构给学校派来舞蹈专业教师，愿意加强与校外教育机构的舞蹈教学资源整合。先后走进安外三条小学，东高房小学、地坛小学、北锣鼓巷小学、北京一中实验部。在整合与开发的过程中校外负责的教师还通过家访、追踪访谈等形式，深入了解了学生们的生活和家庭背景，为学校建立了舞蹈试验班、试验年级、家长通讯或家长志愿者队伍，支持孩子学习舞蹈的家长多了，支持学校工作的就更多了。五．进行校内外兼顾的专家队伍建设，促进学校学生特色团队的发展为了达到和实现预期目标，一批德艺双馨德高望重的专家来指导我们的工作。正式确立为专家组的体系。针对不同特点学校及学生的需求，在加强校内外教师合作、教学资源整合的同时，还注意发挥专家队伍的作用，开展对学校进行特色团队建设，先后在东高房小学、地坛小学成立了男生舞蹈团和男生校园歌舞剧团。六.总结整合成果，归纳开发展示在校内外团队的一致努力下，我们集中总结和整理了整合中的各种资源，各校也进行了成果收集与效果总结，整理出多个个案和德育案例，有力的证明了校内外加强舞蹈教学资源整合这一研究十分必要，特别是体现在让整合与开发后的资源能惠及到学校的小学生身上。学校特色舞蹈团队展示汇报总结了的基本经验，如整合的方法，途径，效果，经验等，学生在接受舞蹈训练和参加了艺术实践、社会实践活动后的效果也作了总结，成为“整合与开发”的佐证。七.主要成果与结论分析本研究针对校外教育发展现状，梳理阻碍校内外舞蹈教育资源整合的瓶颈问题。针对中小学的舞蹈教学需求，从校外的角度探索促进校外舞蹈教学与学校舞蹈教学资源开发的方法，加强校内外教育的有效结合，促进校内外教师的优势互补，从而让中小学生都能享受良好的教育资源。（一）开展此项研究，促进了我们更有目的、有计划、有组织地向未成年人实施素质教育，更好的体现校外教育的公益性原则。（二）通过积极整合并开发校内外舞蹈教学资源的实践更加体现校内外相结合原则。（三）建立了舞蹈教学的资源库。 1.资源库内容：为使舞蹈艺术教育活动有效持续的发展下去，我们特别整合了多方面的材料，建立合理的资源体系，为学校开展舞蹈普及活动提供有较强指导意义、方便快捷的专业信息资源。使每一所想要开设舞蹈艺术普及活动的小学都能独立的开展舞蹈教学活动。（以下为舞蹈教学资源库的构建体系）校内外舞蹈教学资源整合体系文化资源人力资源教学资源实践资源校园文化学生生活教学课件教学视频优秀案例基础训练教材展示平台搭建校园阵地建设家长志愿者校内外教师团队专家组 2.资源体系关系分析：资源库当中的各个资源版块是相互支撑、相互作用的关系。人力资源开创了实践资源与文化资源，并在实践资源与文化资源的基础上设计教学资源，教学资源反过来作用于人力资源，指导活动的具体实施。以下为资源体系关系分析图：人力资源实践资源文化资源教学资源在向中小学生普及舞蹈常识、培养舞蹈爱好的同时，促进其艺术修养的提高。让参与这项研究和实践活动校的中小学生学习舞蹈没有界限，让他们学会舞蹈成为可能。 3.各种资源整合与开发的作用。（详见文后注解）八.问题与思考 1.在建立“舞蹈教学资源库”后，要确保其正常运转。（详见文后附件1） 2.就舞蹈教学而言，校内外教育机构急需高度联动，形成艺术教育合力。（详见文后附件2） 3.舞蹈教学资源的整合教师整合是关键校内外舞蹈教师整体素养与能力急需加强。（详见文后附件3）注解—— 人力资源：我们的研究不仅充分利用了校内、校外的教师资源，并且充分挖掘了专业、社会机构中的专家资源，还有家长中的人力资源等，为取得教育实效提供了保障。从基础调研，到确立研究方向，再到与学校联合，只要校内提出需求，我们校外就会在第一时间里为学校服务密切合作；与此同时以研究为契机，也形成了一支校内外相互配合，不断探究的师资队伍，有力的促进工作步步深入、人员合力步步形成整合后的良好态势。资源整合工作的推广和开展，方向不仅仅局限于服务学校，服务学生，只要社会有学习推广舞蹈艺术的呼声，我们校外就会送教上门。经过我们的努力，为开展舞蹈教学和活动进行了大量的师资培训；讲创作，谈经验，说体会，做动作，辅导教师编排了反映少数民族风貌的幼儿舞蹈。各校在日常的舞蹈教学水平上得到整体提升。在教师的辛勤培育下，每年都有喜爱舞蹈的孩子报名参加课题实验校舞蹈兴趣小组继续学习，成为学校舞蹈普及活动的“小骨干”。教学资源：我们除了有少年之家、学校的资金、场地支持外，还将闲置的服装和道具以及排练场地等物质资源整合和开发出来，为学校舞蹈教学及活动的顺利开展和课题实验的推广与延续，起到了强有力的支撑作用。2006年朝少将50件旧服装，经过有关部门审批后，转赠给和平里第四小学，作为学校开展舞蹈普及和班级活动的演出服装。2007年和2008年为和平里第四小学提供了傣、藏、维、蒙等民族服装80多件演出服装，2009年朝少又将一批旧服装50件，经过有关部门审批后，转增给东高房小学，在2007年校外展演比赛中，朝少投入近五千元为20名男生制作了《海滩小勇士》的比赛服装20套。2009年校外展演比赛中朝少在《我们在军旗下成长》舞蹈创作中将25个“钢盔”（安全帽）转赠给东高房小学。2008年元旦联欢会的演出中，朝少又为一中小学部的学生们提供了傣、藏、维、蒙、鲜、汉等民族服装近百套演出服装，在演出中发挥了优势互补资源共享的重要作用。举例说明：学校舞蹈校本课程教材编写、光盘制作情况和四小舞蹈校本课程地面基本功教学光盘；安外三条小学舞蹈韵律器械操“心连心手拉手我们都是好朋友”校园集体舞普及活动光盘；地坛小学男生儿童歌舞剧《海娃》演出光盘；男女生腰鼓舞蹈《脊梁》演出光盘；东高房小学专家亲临指导教学资料光盘；舞蹈《海滩小勇士》；《我们在军旗下成长》演出光盘；“我们共同成长”庆祝“六一”游乐会文艺演出光盘；一中小学部全校普及排练“2009年新春联欢会”合唱舞蹈民乐曲艺等节目演出光盘；北锣鼓巷小学集体舞《校园的早晨》《找朋友》《左手右手》《课间十分钟》推广普及光盘；东四五条幼儿园 “让宝宝健康快乐成长”教材光盘；武警部队 “握住武警叔叔的大手”男生舞蹈组员社会实践活动光盘；“珍惜友情, 难忘警营,放飞理想,再创辉煌”老兵退伍文艺晚会专场光盘；实践资源：武警北京总队一师六支队也是我们开发的社会资源单位，为校内学生参加社会实践体验生活，丰富教学形式铺平了道路。先后有500人次的师生走进这个特殊的课堂，解决了男生舞蹈团在训练中出现的学习态度、活动纪律、训练目的等问题，得到了学校的认可，学生家长们的好评和赞扬。部队的营房和操场成为学校学生们参加社会实践活动，向武警叔叔学习的好地方。举例说明：学校成果展示东高房小学男生舞蹈《海滩小勇士》获2007年市二等奖区一等奖；2008年市区一等奖；《我们在军旗下成长》获2009年市二等奖；区一等奖；获2010年全国少儿舞蹈比赛金奖；地坛小学男生儿童歌舞剧《海娃》获2008年市区一等奖；男女生腰鼓舞蹈《脊梁》获2008年市、区二等奖；独舞《弯弯的月亮》获2010年区二等奖；获2011年全国第四届青少年艺术银奖；舞蹈《我入队了》获2011年区二等奖；北锣小学舞蹈《左手右手》获2010年区三等奖;独舞《奶香飘草原》获2010年区一等奖第一名；全国第四届青少年艺术金奖；获2011年“北京市艺术之星”称号；舞蹈《大地飞歌》获2011年全国第四届青少年艺术银奖;舞蹈《我入队了》获2011年区二等奖；和四小学生独舞《竹林深处的小卜少》获2028年区中小学生艺术节一等奖第一名；学生表演的彝族舞蹈《大地飞歌》获得2011年全国第四届青少年艺术大赛银奖；学生表演的舞蹈《我入队了》获2011年区校外艺术节二等奖；安外三条小学学生表演的独舞《驰骋草原》获2008年区三等奖；《心连心手拉手我们都是好朋友打工子女校园集体舞群众性普及活动》被评为2008年市、区校外教师考核中“优秀活动”；舞蹈《快乐的小水兵》获2011年全国第四届青少年艺术金奖；舞蹈《我入队了》获2011年区二等奖；和九小舞蹈《兄弟亲手足情》获2010年区三等奖；独舞《易初莲花》获2010年区一等奖；全国第四届青少年艺术获银奖；舞蹈《大地飞歌》获2011年全国第四届青少年艺术银奖；舞蹈《我入队了》获2011年区二等奖；回民小学自编集体舞《校园的早晨》《小白船》获2011年区一等奖；男生舞蹈《快乐的甲板》获2011年区二等奖；舞蹈《大地飞歌》获2011年全国第四届青少年艺术银奖；舞蹈《我入队了》获2011年区二等奖；武警部队小合唱《爱党卫国歌》获2009年三等奖；“握住武警叔叔的大手”男生舞蹈组员社会实践活动录像被评为2010年市区校外教师考核 “优秀活动”；为武警北京总队六支队自编自导主题为“珍惜友情，难忘警营，放飞理想，再创辉煌”老兵退伍晚会；文化资源：各校在与校外的整合后，加强了学生生活的关注度，通过以舞蹈教学为载体的艺术教育活动，促进了学生舞蹈等艺术修养的提高，精神面貌得到改观，校园文化得到了建设和深化，以安外三条小学为例：经过一段时间的普及，在校内外单位的共同努力下，一方面培养了这些过去以运动为主要特长的小学生们现在具有了节奏感和审美能力，为他们增强身体的柔韧度和协调性，进而更好地加强体育训练起到了促进作用；另一方面是以此普及为契机，增强该校打工子弟间的友好情谊，促进学校开展的“做文明有礼的小学生”的主题教育活动，并以课间操为点，以每个课间集体舞活动为面，促进了小学生文明举止的形成，促进校园和谐氛围的形成，为营造学校良好的文化氛围做出了点滴贡献。随着网络信息化程度的提高，在信息方面，由于与我们合作参与课题研究的学校是分阶段实施的，各校情况不同，研究重点不同，对于我们来说，各校教师、专业教师和专家分散在校内、校外、专业院团等不同的领域，所以我们的教育研究、活动信息的收集是多元化的。文献研究、问卷调查、活动设计、收集信息、进行数据统计等等，要依靠校内外教师群策群力共同的努力。从而也促进了开发新教材，为学校建立校本课程提供了条件。资源整合后舞蹈艺术普及活动在各校的实施情况：截至2011年 6月，有六所小学开展研究性试验，并坚持开展了舞蹈艺术普及活动或开设了舞蹈课程。举例说明：具体实施情况学校名单主管领导校内教师校外指导活动形式学习场地专家点评和四小吴田荣苏虹刘巍小组提高校本培训有安外三条小学程洪吕南韩雪刘巍全校推广年级普及无刘海茹地坛小学魏颖刘雯赵艳梅刘巍小组提高男生特色有东高房小学张宏舒卡琳刘巍男生特色有张先敏一中小学黄薇黄薇刘巍全校推广无北锣小学张芝琨张雪刘巍全校推广无 5

展开阅读全文