班级是一杯淡淡的清茶.doc

班级是一杯淡淡的清茶，只有慢慢地细细地品尝，才会让它飘香泗溢。 班级是一座长长的桥，通过它，我们将跨向理想的彼岸。 教育是不变的主题，也是永恒的艺术，作为教师我们应在不断的追求中完善自己，不断地提高自己的管理艺术。
一、正确处理管与放的关系
班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生。班主任要“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮、佩戴校徽，大到学生的思想动态，班级的建设与发展。许多班主任满腔热情，事必躬亲，早晚跟班，无所不管，甚至充当“管家”、“保姆”或“警察”的角色。这种管理弊大于利。管得过多过死，容易造成学生依赖性强，缺乏创造性和独立性，缺乏自我教育与自我管理能力，有时会造成学生逆反心理。教师也因陷入杂务而疲惫不堪。
叶圣陶说 “教是为了不教”。魏书生认为“管是为了不管”。在班级管理中，班主任只需抓几点：制订班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调各方面关系，形成教育合力。在“管”好这几件“大事”的同时，班主任要大胆放手，把班级具体事务派给学生，建立层次分明的立体型管理体系，如早晚自修课的纪律管理、宿舍纪律、内务管理、两操两活动、团队社区活动、每日值日工作、公物维修等等。班主任要充分调动学生积极性主动性，分工授权，引导学生参与管理，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。总之，管放结合，管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性发展及能力提高。
二、正确处理严与宽的关系
“ 没有规矩，不成方圆”。在教育过程中，学生需要教师的严格管理、严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的开展。因此，班主任要正确把握好严格管理的尺度，严中有宽。
可从以下方面去做：一是要引导学生自行制定合理的规章制度，做到“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事；三是要注重“首因效应”，认真对待正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯时紧时松的“冷热病”。严和宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到严中有宽，宽中有爱，爱中有教，才能达到预期的教育效果。
三、正确处理堵与导的关
在实际工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任较多采取“”的方式。采取适当的“堵”，减少学生犯错误的可能性，在一定的环境和条下是必要的，有利的。但仅仅靠“堵”是不行的。过多应用“堵”的方式，从长远来看不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。
“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提，为关键。通过引导，让学生增强明辨是非与自我教育的能力。
要做好“导”的工作，需要做到：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。“多民主，少强制”指要充分动学生的积极性和主动性，引导学生制订规章制度，进民主评议，处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行实施；“多激励，少批评”指要善于发现学生优点、长处、激励学生的自尊心、自信心、上进心，以发扬优点来克服缺点，避免一味批评和处罚；“多引导，少说教”指不但要告诉学生对与错，还要让学生明白为什么，有时班主任要亲自示范；“多用情，少用气”指我们对待学生，要情感人，亲切和蔼，心平气和，不应该怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。班级工作中，“堵”与“导”都只手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。
总之，新时期班级管理只要艺术性地处理好这几对矛盾，就可收到事半功倍之效。