后进生形成及对策.doc

浅析中学后进生的形成及对策

摘要：中学后进生问题是当今教育中普遍存在的一个问题，是每一名教师都无法回避的敏感问题。那么，如何从教师的角度出发做好后进生的转化，是我们应该深深思考的一个问题。本文从先天和后天两大方面分析了后进生形成的原因，提出了从四个方面做好后进生的转化工作。
关键词：中学；后进生；成因；对策

在现代教育中，优秀学生一直是老师们的骄傲，老师们的宠儿，更是其他学生崇拜的对象。在很多教师的眼中，优秀生才是他们辛苦的结晶和硕果，而那些学业成绩不尽人意，纪律和行为习惯较差的学生则被戴上“后进生”的帽子，认为他们学习不努力，成绩较差，思想上不上进，品德水平较低；认为他们常常妨碍班级的各项工作和活动的顺利的开展。“有色眼镜”的存在无形中深深的影响了这些学生，使本来落后的他们更甘于自暴自弃。如何做好后进生的转化教育工作是当今教育面临的一个重要问题。本文试就中学后进生的形成与对策进行初步探析。
一、后进生的形成原因
很多人认为，后进生的形成，完全是学生自身造成的，其实，这只是其中的一个因素而已。做为一名教师，要想将后进生转化过来，让他们有所进步，那么，就必须找出后进生形成的原因。只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。我们可以利用和他们交谈、家访等形式，了解他们成长历程、家庭背景等，为转化工作奠定良好的基础。本文就后进生形成的原因从先天因素和后天因素两方面进行分析。
㈠先天因素的影响
对于任何一个学生而言，其认知水平与行为习惯有所差别，但差别不大。其差别的主要是受先天遗传因素的影响，现代科学证明人有七种智力：语言智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体-运动智力、人际关系智力和自我认知智力。由于个体发育差异的原因，先天性的某种能力或多项能力发育不够完全，有的学生智力发展稍快，接受新知识、新环境的能力则较强，反之，反应能力则稍慢，接受新知识及新环境的能力也较弱，因此，在现代教育制度的制约下，这些学生就注定要被戴上“差生”的帽子，他们可能由于语言智力和逻辑数学智力不够，而被不公平的考试制度抛弃。
㈡后天因素的影响
1、个人因素。学生升入初中后，学习环境完全不同，面临的学习任务更加繁重，部分学生没有及时明确学习目标，缺乏学习的内在动力和兴趣，容易感到苦、累；再加上其生理的阶段性变化，心理承受能力较差，使学生心理不堪重负，在学习中，易遇到困难和挫折，导致学习成绩下降。在众学生当中，一些外地或是周边农村求学的学生，面临新的学习环境，再加上语言不通、远离父母等因素，自尊心更加脆弱，他们无法静心去学习，将更多的心思用于自卑和想念家人，进而导致原来较为优秀的学生学习成绩也是一落千丈。更有些学生到学校念书，仅仅是迫于父母的压力，为了寻找玩伴，把学校当作避难所，而非求学的地方。
此外，学生长期经历失败是也产生后进生的原因。有人说，“失败是成功之母”。让学生经历成功，体验成功能够带给他们快乐，增强学生的自信心。有人说：成功=自信+汗水，有了自信心，离成功就很近了。可如果学生从小学到初中，不管是考试还是其他文体活动都在不断经历失败，乃至遭受老师和同学的嘲笑与侮辱，那么学生的自信心就逐渐没了，意志消沉，不思长进，不求进取，有着一种“破罐子破摔”的思想，进而逐步步入“后进生”的队伍。
2、家庭因素。家庭环境是影响学生身心健康的重要因素，一个孩子应先有健康的身心，才能有健康是的人格，继而才能发展成为优秀的学生乃至高素质人才。一些学生因父母离异，成为单亲家庭的孩子，失去家庭温暖，生活上无人问津，思想上无人教育，严重影响学习；有些双职工家庭，因经常忙于工作，很少关心子女在校内外情况，家庭教育不协调也是产生后进生的重要原因；有些学生父母双方本身受教育较少，文化层次较低，对在心理和生理日趋成熟的中学生在教育上缺乏教育手段和方法，忽略了与子女的交流，缺乏对子女在好与坏、善与丑的判断能力和价值取向上的引导，严重影响学生健康成长；有的父母经常在家里和朋友打牌喝酒，有的父母天天吵架，让孩子没有一个学习的好环境没有一个漫暖的家。如若家庭关系和谐，父母能够和子女如同朋友一样交流，遇事相互沟通，及时帮助孩子度过每一个生理变化期和苦难与挫折，帮助孩子树立自信心，那么。孩子自然就会越来越优秀。因此，和谐的家庭环境对于孩子的教育发挥着重要作用。
3、社会因素。在学生的生存空间中社会因素的影响占了很大一部分。外面的世界很精采，尤其中学生更是好奇和接受新事物的关键时期，直接受到了社会这个“大染缸”的影响和各种力量的诱惑。例如有些学生因非常迷恋于泡网吧而忽略了学习甚至染上和“网瘾”；有些学生经常跟社会上闲散人员交往，沾染了打架、敲诈、偷窃等不良行为；有些学生受网络、电视、书籍等不良信息影响，更是过早恋爱或引发犯罪，这些都不断侵蚀学生的健康成长。另外，在当进社会，“有钱能使鬼推磨”的思想也被灌入中学生的脑海中，一些学生抱着只要父母“关系多”、“后门硬”，到时照样能找到工作的思想，不在乎学习成绩的好坏，助长了他们平时为所欲为，屡教屡犯的行为习惯，久而久之也进入了“后进生”的行列。
4、学校因素。人们往往把出现“后进生”的原因全归罪于学生本身、家庭和社会。事实上学校教育对造成差生也有一定的影响。有些老师由于教学水平和方式的差异，会异致极为悬殊的教学效果；有些老师片面追求升学率，抓少数而忽视大多数，导致一部分学习成绩差的学生由于听不进、坐不住而违纪；有些老师对个别犯错的同学用消极的态度对他们，甚至进行体罚，严惩伤害了他们的自尊心和自信心；有些老师只对那些学习好、听话的“好孩子”嘘寒问暖，而对成绩差的学生漠不关心，让他们感受不到班级的温暖。这些，都会使学生丧失信心，逐渐变成学习、品德上的后进生。
事实证明，一个学生成为后进生，决不是由某一原因造成的，它总是在以上几方面相互影响下起作用，那么我们应该采取什么样的措施促其转变呢？
二、转变后进生的措施
了解了后进生形成的原因，我们就要对症下药，探究其有效的转化措施，力争方法多样，有针对性地做好后进生转化工作。
㈠联系实际，制定目标。要做好后进生的转化工作，首先需要对他们进行深入了解。不仅了解其自身原因还要了解家庭和社会的影响。了解他们的心理特征，根据他们的不同特点，选择合适的方法。可以利用和他们谈心、家访等形式熟悉、了解他们，只有从实际出发，才能帮助他们找到适合自己的目标；只要坚持因材施教、因人制宜的原则，就能取得好的教育效果。
㈡教育学生，从爱出发。古今中外的教育家都把“爱生”视为教师的天职和教师师德培养的核心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也说过：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生”， [1]可见，教师的关爱绝对是一剂良药。事实上，教师对学生的爱虽没有血缘关系，却是一种只讲付出不计回报的无私的爱，神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到感情，就会“亲其师，信其道”。因此，“老师要善于同他们交朋友，坦诚相见”， [2]这样，老师对他们的爱就会投到他们心灵上。
在曾经带过的班级当中，有一个男孩非常叛逆，不遵守纪律，还经常和校外的一些不良分子混在一起打群架，学习更不用说，班里倒数。后来，从班上同学以及其他老师那了解到这位同学的父母由于外出打工，缺少父母关爱，再加上自己不受老师关注，所以自暴自弃，自我放纵。知道这些以后，在平时的生活和学习中，我给予了他更多的一份关注。他脚扭伤时我在第一时间送去了药水；他不开心时我会主动和他聊天问候；他上课捣乱、不交作业时我会在课后找他谈心，渐渐的他对我少了一些敌意，有什么心事也会以写信的方式同我交谈。在进一步的了解中，我发现他很有管理天赋和组织才能，于是我将他提升为班长，这样一来，更大的树立了他的自信心，在帮助我管理班级的同时，他的学习成绩也逐渐提升，最后考上理想的高中。
所以说，教师对学生的爱应该公正地赋予全体学生的同时，应该特别的偏爱“后进生”对他们保有期望的态度，在思想上热忱的关心他们，在学习上细心的指导他们，在生活上热心的照顾他们。要尊重和维护他们的人格，而不能用尖酸刻薄的话去讽刺、伤害他们，要信任、关心他们，要让他们理解“教师所做的一切都是为了我好”。
事物的发展是内因和外因共同作用的结果，起决定作用的是内因，帮助学生正确认识自己的缺点和错误。引导其克服困难，相信自己，才能够转变成为人们期待的好学生。
㈢转变教育方式，优化教学方法。一是改变教学方式与方法。要针对不同的学生采取不同的教育方式，做到“有的放矢”，同时要让全体学生在亲历学习的过程中，发现问题，解决问题，把“后进生”消灭在萌芽状态。二是培养学生良好的习惯。后进生之所以后进，常是出于行为养成方面的困难，或是心中无标尺无章可依，对于这样的错位，应明确规范，使遵之有度，循之有则。[3]如我们可以从穿校服等小事做起，积极培养他们课前预习习惯，上课认真听讲、积极思考习惯，下课及时复习并完成相应巩固性作业习惯。三是发现“闪光点”进行赞美，进行正面教育。“心里学研究表明，每个人有获得肯定和赞美的需要，经常得到别人的赞美和表扬会增强自己的自信心和勇气”。 [4]实践证明，后进生缺乏的是自信心。作为教师，要清楚地认识到后进生不是一切都“后进”，他们也有好的方面和“闪光点”，如：关心集体，爱劳动和善于帮助别人，有承认错误的勇气等，作为一名教师应该及时发现学生的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，及时表扬，创造机会让这些学生经历成功，体验成功；当这些学生学习存在困难时，及时帮助他们正确归因，让他们树立自信心，克服不足，扬长避短，不断进步。四是家庭教育和学校教育是相辅相成、互相促进的。教师应积极争取家长的支持和配合，定期进行家访。针对学生存在的不足之处，和学生的家长进行沟通，并具体，明确地提出了一些要求，共同制定一套“后进变优秀”的方案。在与家庭保持密切联系的同时，还应多鼓励学生参加有益的文体活动，公益劳动等。
㈣依靠集体力量，教育转化后进生。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“学校教育不仅要抓智育，更要重视德育，使诸方面教育互相浸透，协调发展，促使学生的全面发展和健康成长”。 [5]学校应坚持正面引导，加强法制学习，帮助学生树立起正确的人生观和苦乐观。利用各种案例教育学生、老师和家长，提高他们对是非的辩别能力，增强抵制不良言行诱惑的抵抗力。例如成立学生帮教小组，创造良好的帮教氛围，发挥学生群体的作用。要不歧视后进生，真诚地关心他们、帮助他们进步。此外，作为父母，应给予孩子更多的家庭关爱，加强与孩子之间沟通与交流，关心孩子的生活心理身体健康。为孩子的学习成长提供一个良好的环境，不断激发学生的自信心与学习兴趣。当家庭和学校能够有效地过滤掉不良信息时，才能为孩子创造一个相对健康的成长环境。
做好转化“后进生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，要靠教师、学校、家庭和社会“四位一体”的配合。要求每一方都要具有高度的责任感，做到耐心细致，锲而不舍。苏霍姆林斯曾说过“教育的成功在于尊重学生”。的确，尊重、赞许与鼓励，是对孩子最大信任，是培养孩子自信心的前提。对于后进生多一份关心少一份冷淡，多一次表扬少一次批评，爱护其自尊心，逐步增强其自信心，让他们自觉的认识到自己后进的根源。后进生的进一步也许就在你一个亲切的微笑里，一句温暖的问候中。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”。关注每一个学生，将会在教育的百花园中收获硕果累累的金秋。

参考文献
[1]苏霍姆林斯基，杜殿坤译.给教师的建设 [M].北京：教育出版社，1984：18.
[2]魏书生.班主任工作漫谈[M].广西桂林：漓江出版社，2005：199-202.
[3]卢家媚.以情优教理论与实践研究 [M].上海人民出版社，2002.58-64.
[4]王少华.初中生学习分化成因及对策研究报告[J].德阳教育学院学报，2006（3）：57-61
[5]吴有元，现代语文[M].现代语文杂志社，2011.443期

8