将相及研究性学习设计方案[1].doc

研究性学习设计方案

研究课题名称：
将相和
设计者姓名
白荣飞
所在学校
满堂红九年制学校
所教年级
五年级
研究学科
语文
联系电话

电子邮件
Brf7783125@
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
每当我听到同学们唱起雄壮有力、气壮山河的国歌时，我就会情不自禁地想起历史上许多英雄人物的爱国故事。我的脑海里，马上就会出现《将相和》那个故事的画面。今天，就让我们一起来学习这个流传千百年的动人故事。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
通过学习《将相和》这个故事，让学生了解蔺相如是一个勇敢机智、不畏强暴和以国家利益为重、顾大局、识大体的人，而廉颇则是一个勇于改过的人，赞颂了他们的爱国思想，揭示了“和为贵”的传统思想。借这个故事教导学生与人相处要以和为贵，还要勇于改正自己的缺点。
3、课题介绍
本次研究性学习选题《将相和》，是因为这个故事记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个相对独立而又紧密联系的小故事，写出了将相之间由不和到和的经过，刻画了足智多谋、智勇双全的蔺相如，骁勇善战、勇于改过的廉颇的形象，再现了战国时期国家纷争的历史，揭示了“和为贵”的传统思想，赞颂了他们的爱国思想。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）

知识和技能：
了解故事的主要内容，能抓住人物特点，理清故事的脉络，学生在研究中提高自己的逻辑思维能力和养成务求理解的习惯。
过程和方法：
在研究性学习中，通过学生间的协作参与，合作交流，加深对人物形象的认识和理解。
情感态度和价值观：
通过学习这个故事，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，学生自己能体会受到爱国主义的教育，从而激发学生自己的爱国热情，懂得以和为贵。
思维导图如下：

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
五年级学生具备了一定的识字量和阅读能力，掌握了一定的阅读理解方法。学生可以通过各种渠道了解这个故事，体会这个故事所要表达的思想感情。在教学中发挥学生已有知识和能力作用，调动学生的积极性，开展自主、合作、探究学习。根据本班学生基础较差，好动的特点，我在设计教学流程时，注意了采用多种形式，让学生主动参与学习，动手、动脑、动口进行多感观综合学习。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
课题研究所要解决的主要问题：
《将相和》中的“将”和“相”分别指谁？是什么原因引起他们之间的不和？而最终又为什么和好？在研究性学习过程中让学生能感受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情，懂得以和为贵！做到我们语文教学以文载道的最终目的。通过小组成员的协作互助，收集跟故事有关的资料。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到我们的目标。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）
在本次学习结束之前，要进行汇报、交流和总结。汇报、交流的形式布置一次展览，展出在这次研究性学习中进行的各种调查结果、研究报告、活动掠影等；要让全体学生参与。这里特别要强调学生之间的互动，不应只有单向的讲和听。具体做法可以是：(1)汇报人带动全班同学活动。(2)对汇报进行补充或发表不同的意见。(3)听众提出疑问，请汇报人或其他同学解答。(4)听众对汇报作评价。通过这些形式促进
六、资源准备
教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。
学生自备的资源：笔、纸、相机。
学校开放电脑室、图书室，让学生查阅相关资料。
七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段
学生活动
教师活动
起止时间
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

1、接触、讨论问题。
2、了解本次活动的学习目的。
3、学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。
1、激发学生学习兴趣。
2、组织学生就问题提问题、说困难。
3、利用演示文稿介绍本次研究性学习的步骤与方法。
第9周
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
1、讨论将相和的学习目标是什么，应该从哪些方面进行前期准备。
2、师生共同讨论，确定研究主题。比如：“将军”组，“宰相”组，“和好”组等。
1、组织学生讨论。
2、与学生一起筛选课题，确定研究的课题。
第10至11周
成立课题组
1、成立选题小组。
2、确定课题
1、在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员， 组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。
形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2、设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
1、组织学生活动，让学生运用各种渠道尽量搜集资料。
2、收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关资料，也可以通过询问师长或同学等形式收集资料，进行思考分析。
3、思考本组成果展示的方法，并做好充分的准备。
4、活动中拍好照片，有条件可以录像。
1、组织学生明确各自任务
2、给学生明确的学习目标
3、给学生一些重点提示
4、给组长发放“活动记录表”，已用作每次小组活动后收集整理信息
5、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行
6、教师要给与学生必要的讲解与指导。
第12至13周
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）
本次活动采用“过程型成长记录”，即把活动各阶段的资料纳入成长记录。可以收录的材料有：活动计划、活动记录、搜集到的资料、小组或个人做的研究报告等。整个成长记录后有自我评价、小组同学的评价、教师的评价以及综合的评价。采用星级评定。
基础教育课程改革正在进行，研究性学习活动不失时机地给学生提供了一个自由探索、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放低一点，在实践中尽可能地做实一点、做细一点，我们定能让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的知识海洋里实践、探索、体验和创造。
学生们经历了这次研究性学习后，热情高涨，各小组非常团结，因此准备在下学期继续开展研究性学习，提供给学生更多的机会。

评价表一
自评内容
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。

每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你收集信息、资料的途径有哪些?
(3)你在活动中遇到的最大问题是什么?
(4)本次活动中你最感兴趣的是什么?
(5)你对活动成果是否满意。
(6)本次活动中，你发现了什么?
(7)活动中，你最大的收获是什么?

评价表二 同学互评
互评内容
方式
(1)小组成员合作是否愉快。
每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。
(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?
(3)你们是怎样合作克服困难的?
(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?

评价表三 教师评价
评价内容
评价指标
等次
（星级评定）
1、活动态度方面
A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。

2、知识技能方面
A、查阅资料技能。B、记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。

3、完成活动任务综合情况方面
A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。

4、创新意识和实践能力方面
A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。

评价表四 综合评价
《将相和》研究性学习成果评价量规
评价指标
评价内容
得 分
自评
互评
家长评
教师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每次活动

2、努力完成自己承担的任务

3、做好资料累积和处理工作

4、主动提出自己的设想

5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人

6、善于提问，乐于研究，勤于动手

7、能对自己进行“反思”

8、实事求是，尊重他人想法与成果

9、不怕吃苦、用于克服困难

10、能用多种途径获取信息

11、能运用已有知识解决问题

13、有强烈的好奇心、探索的欲望

13、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法

14、积极实践，发挥个性特长，施展才能

总评
（星星总数）÷3

（总自评+总互评+总师评）÷4

注：1、评价结果分五个星级
2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力