《沁园春·雪》教学案例.doc

沁园春雪教学案例 年级：汕头市澄海区东里中学初三 课时：一课时 授课者：徐学明 一教学设计： 中学生对课本中诗词的学习往往觉得枯燥无味，因为以他们的知识积累程度，很难深层次地领悟作者的思想感情；加之诗词往往是要求背诵的，学生不得不囫囵吞枣地背，趣味索然。我试图激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，让他们对诗歌多些喜爱之情。 为此，我提前一周布置了预习作业一项是全班同学都必须做的，搜集一些有关这首词的资料，摘录在练笔本上另一项是有潜力、有兴趣的同学酌情完成的：根据自己对这首词的理解，可以画投影片、录音或演小品等等，同学们个个劲头十足，练笔本上人人都搜集到了不同的资料。能力强的同学更是个个发挥特长，作业完成得有声有色。 根据学生预习作业完成的情况，我决定安排一课时讲完这首词，让同学在初步理解课文内容的基础上，当堂背会。我安排了以下的教学过程：一、以学生表演的形式导入新课，这也是对学生出色完成预习作业的一种肯定；二、听名家朗诵录音，整体感知课文；三、复习词的知识，大体疏通字面意思；四、教师点拨引导，品味赏析词的内容；五、一边欣赏音像作品，一边背诵；六、欣赏歌曲，调剂课堂气氛，留下一点余味。其中，四、五两个环节是重点。 二教学实录： 师：对大自然的赞颂，是诗文永恒的主题。作家从自然中获得灵感，受到启示，用美妙的文句，弹奏出自然的乐音，抒写心中的情志。在学习课文之前，请大家一起来欣赏咱们班同学编排的小品。 （学生开始表演小品） （地点：书画展览室生甲和生乙上） （多媒体展现“江山如此多娇”巨幅国画） 生甲：(拉着生乙，指着画)你看你看，这幅画多美啊！ 生乙：是啊！这幅画叫什么呢？ 生甲：这幅画叫江山如此多娇，它是以毛泽东主席的沁园春雪为主题的，画的一边是一片白茫茫的江山山舞银蛇，原驰蜡象；画的另一边是云海茫茫中旭日东升，照耀大地，显得“江山如此多娇”。 生乙：哦，是这样啊！那毛主席为什么写沁园春雪这首词呢？ （二人作沉思状，然后回座位，众生笑。另一学生饰毛泽东上） 生：当年（1936年2月），我率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的高原上视察地形，欣赏到了极其壮丽的“北国风光”，不由得心潮澎湃，写下了这首词。（从口袋里掏出一支烟，手叉腰，作抽烟状，吟诵沁园春雪。众生笑，鼓掌） 师：刚才，我们一起目睹了毛主席的风采。这节课，学习他的词：沁园春雪。 （板书课题和作者） 同学们打开书，先听一遍录音，整体感知这篇课文。 （放录音） 师：注意“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”这些词的读音和意思。大家把书拿起来，齐读一遍课文。 （学生齐读） 师：读得很好。我们以前也学过几首词，谁还记得？ （众生举手回答，有渔家傲秋思望江南武陵春水调歌头明月几时有等） 师：大家回答正确。我们一起来复习一下词的知识。“沁园春”是这首词的 生（抢答）：词牌名。 师：“雪”是这首词的 生（抢答）：标题。 师：这两者谁与词的内容密切相关呢？ 生（抢答）：标题。 师：比较长的词一般有两段，称为上阕和下阕，沁园春雪就是这样的。词是讲究押韵的，我们看看这首这首词押的是什么韵。 生：ao韵。 师：对。大家一起把押韵的字读出来。 生：飘、滔、高、娆、腰、骚、雕、朝。 师：下面，大家对照注释互相讨论，疏通这首词的字面意思，要求能够用自己的话，把它的大致意思讲出来。 （生自由讨论，气氛热烈） 师：谁先发表意见？ 生：我国北方冬天的景象是，到处被冰覆盖着，随处可见到飘雪。远远望去，长城内外只剩下白茫茫的一片。黄河的上上下下，因结冰而立刻失去了波涛滚滚的气势。群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。它们好像想要和天比个高低。等到雪后天晴来看红日和白雪交相辉映的壮丽景色，格外娇艳美好。祖国的山河如此美好，引得无数的英雄为之倾倒。爱惜秦始皇和汉武帝唐太宗宋太祖，文化稍稍差一些；成吉思汗是称雄一世的人物，却只会拉弓射大雕。这些人都过去了，点算能建功立业的英雄人物，还是要看现在。 师：说得非常好。其他同学有没有要补充或更正的意见？ 生：“惜秦皇汉武，略输文采”翻译得不正确，不应该是爱惜秦始皇和汉武帝，文化稍稍差一些，应该是可惜秦始皇和汉武帝，文化稍稍差一些。 师：言之有理。“惜秦皇汉武”中的“惜”怎么理解啊？ 生：可惜。 师：对，记在书上。要注意随听随写，在书上写旁批。这几句的意思是“可惜秦始皇和汉武帝唐太宗宋太祖，文化稍稍差一些；”这首词的意思大家都明白了吗？ 生：明白了！ 师：好！下面我们一起来品味、赏析这首词。诗词是抒发作者情怀的。咱们看看这首词的上、下阕分别抒发了作者怎样的情怀。 （学生自由讨论，气氛热烈） 师：谁来发表意见，代表个人或代表小组都行。 生：我们小组认为作者上阕写北国的雪景，下阕议论 生：我认为这首词是作者触景生情之作，上阕写景，下阕议论历史， 生：我认为上阕描写北国壮丽的雪景，抒发热爱之情，下阕议论历代帝王。 师：三位同学讲得都有道理。大家预习过课文，已经初步了解了背景知识。当年身为红军的领导人，正要率军北上抗日，收复河山，面对着大雪中的祖国河山，他是怎样描写的？ （众生思考） 师：同学们看上阕，作者先总写雪景，然后用“望”字领起具体之景，“惟”“顿”静态描写；“舞”“驰”“欲与天公试比高”动态描写，接着写想象之景。文学作品写景是有倾向性的，这样的景色，引起作者怎样的情感呢？ 生（抢答）：热爱、赞美、歌颂 师：对。 （板书：上阕：写景北国壮丽雪景抒发热爱之情） 接着看下阕。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”承上启下，从上阕写景转入下文对历史人物的评论。作者举出五位很具代表性的人物，一一加以评说。作者的评论包含什么感情？ （学生自由讨论，气氛热烈） 师：谁来发表意见，代表个人或代表小组都行。 生：我认为作者委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅长文治。从“惜”可看出来。 生：我们组认为作者充满了超越历代英雄的自信。从下文可看出来。 生：我认为作者还是肯定这五个人是中国历史上的英雄。从“略”、“稍” 可看出来。 师：大家说得非常好。不但说出答案，还说出根据。其实只要言之成理就是对的。诗歌本身就具有多义性。那么，评论历史人物是为了什么呢？ （众生思考） 评古是为了论今，针对古代帝王的不足，下文更好地歌颂无产阶级革命英雄。 师：好了。既然如此，什么人是作者心目中的“风流人物”？ 生（抢答）：毛泽东 师：一个人吗？ 生：不止吧！ 师：那应该是什么人？毛主席代表什么？ 生：代表无产阶级英雄人物。 师：那么，作者心目中的“风流人物”应建立什么样的功业？ 生：应该为人民建立一个新中国，让人民大众当家作主。 师：我们可以看出，作者拥有远大的抱负。 （板书：下阕：论史历代帝王文治不足歌颂无产阶级） 师：词的赏析先进行到这里。同学们对课文有了更深的理解，应该能在课上背诵下来。下面我们看江山如此多娇巨幅国画，听录音，尽可能去记。 （放录音，打投影片江山如此多娇） 师：大家快速地背诵课文。 （学生各自试背，神情专注） 师：好！请一位同学背。林冰。其他同学继续背。 （林冰同学背诵） 师：声音很嘹亮、清脆，但在停顿方面还应注意。再请一位同学。黄前鹏。 （黄前鹏同学背诵） 师：停顿、感情都把握得很好。下面大家齐背一次，不但要准确，而且要求大家把感情表达出来。 （学生齐背） 师：大家背得很好。下面我们在轻松的气氛中，听听著名歌唱家彭丽媛如何演绎这首词的。大家可以闭上眼睛欣赏。 （播放彭丽媛的歌，在歌声中结束本课） 三教学反思： 新课程实行已经有些年头，自主学习、合作探究等课改的新理念已经深入人心。这节课，我以对新理念的理解实践教改，力图探索诗词教学的新路子。诗词教学，我大体上是按这样的步骤：整体感知疏通文意（包括预习）点拨引导品味赏析回味成诵。我认为这样是符合教学规律的。这三个环节环环相扣，缺一不可。这三个环节处处体现学生的主体地位，让他们在自主、合作、探究中得到知识，变被动学习为主动学习。老师只应该是起主导作用，老师的讲是必要的，但不能太多，点到为止。把更多的时间留给学生自己去积累、感悟。