五年级数学上册4简易方程2解简易方程解方程第一课时教案.doc

基本信息
年级
五年级
学科
数学
教学方法
探究法
教师
杨姣
单位
万盛经济技术开发区关坝小学
课题名称
五年级数学上册4 简易方程2.解简易方程 解方程第一课时教案
学情分析
方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，可以用一些简单的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的，它将为要学习的利用等式的性质解方程及列方程解应用题打下基础。教学时从学生已有的知识和经验出发，注重让学生根据具体的情景根据各个天平的状态，写出等式或不等式，在相等与不等的比较中，学生进一步体会等式的含义，同时也初步感知方程，积累了具体的素材。学好这部分知识有助于培养学生抽象思维能力，也是培养学生抽象概括能力的过程，为以后学习解方程和列方程解答应用题打下良好的基础。 五年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。从而使学生轻松学到知识。
教学目标
知识目标： 理解和掌握方程的意义，弄清楚方程和等式两个概念的关系。  能力目标： 培养学生认真的观察、思考分析问题的能力。  情感目标： 通过自主的探究、合作交流等教学活动，激发学生的兴趣，培养合作意识。
教学过程
一、谈话导入：  同学们，你们玩过跷跷板吗？谁来描述一下玩跷跷板时的情景？（学生自由回答）  利用这种现象，科学家们设计出了天平，老师今天给大家带来了一个简易的天平。  二、探索新知    1. 认识天平    （1）了解天平外观  （2）介绍使用天平的方法  2. 教师演示  （1）天平左边放简易水杯，右边放10克砝码；  要求：学生观察天平现象，并说一说。  （2）往简易水杯中倒入χ克水，右边重新放50克砝码； 要求：学生观察现象，试着用一个数学式子表示这种现象。  （3）简易水杯中倒入χ克水，左边重新放30克砝码； 要求：学生观察现象，试着用一个数学式子表示这种现象。  （4）简易水杯中倒入χ克水，左边30克砝码拿去10克砝码； 要求：学生观察现象，试着用一个数学式子表示这种现象。  3. 学生操作（小组合作） 要求： ①正确使用天平；  ②根据老师给提供的物体，再拿出你想称的物体，最后用数学式子表示出来；  4. 展示结果（投影仪）  5. 小组讨论：         请根据你们组所写的式子，用统一的标准进行分类。  6. 学生汇报结果  教师板书：含有未知数的等式叫做方程。（出示课题：方程的意义 ） 7. 讨论：方程与等式的关系  结论：所有的方程一定是等式； 所有的等式不一定是方程  三、巩固练习  1. 下边哪些式子是方程？  35＋65＝100         x－14＞72  6×（ a ＋2）＝42            5 x＋32＝47  28＜16＋14                 У－24  a+x=m                        x=12  2. 根据线段图写方程     3. 看图写方程。（分组练习） 四、师生总结 读“小知识”，了解方程的历史。
板书设计
   方程的意义            含有未知数的等式叫做方程。                10+χ=20         10+χ＜50            χ+2.8=30         10+χ＞30            13.8+χ=50 
作业或预习
1. 独立写5个方程。 2. 完成课本62页的1、2、3题。
自我评价
优点： 1. 采用多媒体、实物演示手段进行教学，以称量工具天平导入本课，激发学生的学习兴趣。2. 通过师生共同称量物体，学生建立了丰富的平衡的概念，深刻的理解了等式的意义。 3. 学生通过自主探究，合作交流，观察分析比较，概括归纳出本节课的重点知识：含有未知数的等式是方程。学生印象深刻，理解透彻，既锻炼了学生的概括归纳、分析比较能力，又培养了学生数学语言的表达能力。 4. 用具有梯度的习题，实现不同学生学不同的数学的目的。即达到了巩固练习本课知识的目的，又开阔了学生的视野。基础稍差的学生抓住了本课的重点知识，优等生又得到了进一步提升的机会。 不足： 1.  应进一步缩短体会平衡的教学时间（学生没有使用过天平，所以时间不得有所增加），可以再增加一些展示分类、评析、比较、概括、练习巩固提高的时间，这样会更好的突出重点，突破难点。  2.  教师教学语言应更为简练，表达学生学习任务要求应更为详实具体。 
导师评议:

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