一下第八单元.doc

2013—2014学年下期一年级 第 八 单元教学计划
单元内容及
课时安排
本组教材围绕“身边的科学”这个主题安排了《识字8》《棉花姑娘》《地球爷爷的手》《兰兰过桥》《火车的故事》《小蝌蚪找妈妈》和《语文园地八》，运用浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》以谚语的形式向学生介绍了一些我们日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣。《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》为我们了解自然界的植物、动物神奇的相互关系打开了一扇窗户。《地球爷爷的手》《兰兰过桥》《火车的故事》是侧重于知识性的小品文。这篇课文都是有关科学常识方面的内容，有地球的引力，新型火车，新型桥梁，篇篇引人入胜，都能激发学生探索科学产生浓厚的兴趣。
课时安排：
《识字8》 2课时
《棉花姑娘》　　　　　　 2课时
《地球爷爷的手》　　　　 2课时
《兰兰过桥》　　　　　　 2课时
《火车的故事》　　　　　　 2课时
《小蝌蚪找妈妈》 2课时
《语文园地八》 2课时
单元
学习
目标
1.通过学习认识本单元63个生字，会写35个字。
2.能运用多种识字方法科学合理的学习生字。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.能有目的、有专题地收集课外阅读资料。培养学生主动收集处理信息的兴趣和能力。

单元
教学
重点
1.准确掌握本单元的生字，掌握一些识字方法。
2.有感情的朗读课文，背诵课文。
单元
教学
难点
1.培养主动积累言语的愿望。
2.了解一些对人类有用的鸟类和益虫。
3.了解地心引力这一科学知识，了解桥和火车的特点，了解青蛙的生长过程。

《识字8》导学过程
课题
《识字8》
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.认识“初、眉”等10个生字。会写“北、南”两个字。
2.正确、流利地朗读课文。初步感受和了解谚语的美。
教学重点
认识“虚、骄”等9个生字。会写“北、南”两个字。
教学难点
正确流利朗读课文。
教学准备
熟悉学案 准备生字卡片 收集谚语
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，引出课题
1.这节课老师考考大家。如果你在野外迷了路，知道用什么办法辨别方向吗？知道蜻蜓低飞预示着什么吗？
2.如果想知道就赶快读读《识字8》的谚语吧！。
修改意见：

1．孩子充分说自己的想法，可以是猜测的内容。

2．学生和老师一同板书、齐读课题：《识字8》。

二、自主探索，整体感知
1.请同学们借助拼音练习自由读课文，要求：字音要读正确。
2.读了课文后，你了解了哪些科学知识？
3.教师根据学生的回答出示：月初月亮弯弯 ，月中月亮圆圆；太阳东升西落，北斗能辨南北；蜻蜓低飞有雨，大雁南飞天暖；秋雨过后天寒，天冷人们穿棉。
4.小结：身边处处有科学。（出示：我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。）读读这句话，说说这句话叫我们干什么？
5.把自己读懂的和听到同学读的科学知识放到课文里，再认真读读课文。
6.生字呈现：将课文中出现的本课生字留下，其余字隐去。
7.教师再出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正字音，引导学生运用多种方法识字。
（1）这些生字中，你们认为哪些字的读音需要提醒大家注意的？
（2）你用什么方法记住哪个字？鼓励孩子用多种方式识记生字。特别表扬用不同方法识记同一个字的孩子。

（3）在刚才的学习中，你们还有哪些好方法能帮助大家记住其他的字呢？请和大家交流一下吧。
（4）出示注音的生字卡片，检查学生认读生字的情况。
（5）检查生字掌握情况，自读课文。
8.出示不注音的课文，齐读。
修改意见：

1.学生用自读的方式读课文，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。　
2.学生读后交流：（1）同桌交流。（2）全班交流。
3.学生读。

4.抽生读，并回答。

5.学生读课文。

6.同桌合作认读生字，互相学习纠正读音。

7．学生交流。

（1）“初、转”是翘舌音。“即”是二声，“斗、转”都是多音字，本课都读三声。
（2）口诀记忆：（寒）“赛”下“贝”走来两点
（斗）“十”上两点上下窜（辨）两边辛苦，
心在中央，用心辨别，永远不忘。
换一换：传——转 蝴——湖
（3）学生交流

（4）互读、互听、互纠正，进一步巩固识字。

（5）请学生试着读一读，看谁读得正确、流利。
四、效果检测，指导书写
1.出示“北、南”两个生字，引导学生整体观察；看看这两个生字，你有什么发现？
2.在学生发言的基础上，教师引导学生进一步观察：“北”字左右两部分要写在竖中线两边，左右两边几乎等宽。两竖要写得直直的。“南”字注意两个竖都是压线笔。“横折钩”的“横”也在横中线上。下面的里面不是“羊”。
3.师板演俩字。
4．自主写字，相机指导。

5．相互交流，取长补短。
修改意见：

1.观察两个字，学生自主发现交流。　　

2.学生再次观察得出：“南”字里面不是“羊”。

3.生伸出手跟着写，记住笔顺。

4. 学生描红、临写。

5. 四人小组的同学相互评价作业，发现每个人的优缺点，互相学习，共同进步。

《识字8》导学过程
课题
《识字8》
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
2.在合作学习中，流利有感情朗读句子，初步读懂句子。
教学重点
有感情朗读句子。会写“江 湖 秋”三个字。
教学难点
正确流利朗读课文。
教学准备
熟悉学案 准备生字卡片 收集谚语
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，复习导入
1.（出示去掉音节的生字卡片）。上节课学习了生字，还会读吗？老师要检查检查。
2.读准了生字，再读课文，会更好。请大声读课文，觉得自己读得好的，奖励自己一个月亮。
修改意见：

1．学生认读，读错了，别的孩子帮着纠正。

2．学生按自己的方式尽情读课文，并自我评价。

二、生成点拨，深入领会
1.学习第一句
（1）刚才有的同学奖励给自己一个弯月亮，有的奖励给自己一个圆月亮，（板画），在课文中找找，哪一句写弯月亮，哪一句写圆月亮？
（2）理解“娥眉月”，用“眉”扩词。
（3）游戏：看表情选词语。
读词语做表情。
（4）读这两句，思考：如果看到娥眉月，就知道是什么时候？如果看到圆圆的月亮，就知道是什么时候？
2.学习第二句
（1）如果看到太阳，星星，我们又可以知道哪些信息呢？读第二句，你有没有不理解的地方？
（2）根据学生交流情况组织教学。
A．如果早上，看到太阳，就会辨清方向。你是怎么知道的？早晨的太阳叫什么？傍晚的太阳叫什么？
B．说说你了解的“北斗”。课件演示，你能说说你的发现吗？北斗七星像什么？你知道面对北斗的方向是什么方向吗？
3．小结：身边处处有科学。并出示
修改意见：

1.生读第一句。
（1）学生在文中找到：初三初四娥眉月，十五十六月团圆。

（2） 眉毛 眉头 愁眉苦脸 眉开眼笑
（3）生根据老师做的表情说词语。
生根据老师读的词语做表情。
（4）生根据第一句回答。

2．生读第二句。
（1）质疑。

（2）A学生可以用生活经验回答也可以用书上句子回答。早晨叫朝阳，傍晚叫夕阳。

B学生充分交流自己对“北斗”的了解。
学生自己连连北斗七星，并说自己的发现。面对北斗的方向是北方。读：夜望北斗知南北。

3.齐读这句话。
三、互动合作，交流汇报
1.布置合作学习任务：课文中还有三句话，讲了三个科学知识。我们分四人小组合作学习，看看哪一组本领大，自己能理解课文。学习的时候，建议大家先读句子，再说说句子的意思。注意，一个同学说的时候，其他同学认真听。
2．教师巡视指导，协助差一点的小组完成学习任务。
3.组织学生交流汇报
你想读哪一句？请你读读，并说说你理解的句子意思。
蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。湖畔：湖边。
大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。南归：飞向南方。归：去。寒：凉。
一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。（秋雨一场场地下，气温也慢慢降下来，十场秋雨后，冬天也就来临。）
修改意见：

1.学生认真倾听老师布置学习任务及要求。

2.学生四人小组合作学习。

3.小组派代表交流，小组成员补充。
其他小组的成员也可以补充。
四、效果检测，指导书写
1．出示“江 湖 秋”三个生字，引导学生整体观察；看看这三个生字，你有什么发现？
2.在学生发言的基础上，教师引导学生进一步观察。
3.师板演三个字。
4．自主写字，相机指导。
5．相互交流，取长补短。
修改意见：

1.观察两个字，学生自主发现交流。　　
“江 秋”两个字是左右结构，“湖”是左中右结构。
2.学生再次观察得出：三点水的第二点要稍微往外写一点，三点的外沿要呈一条弧线。
3.生伸出手跟着写，记住笔顺。
4. 学生描红、临写。

5. 四人小组的同学相互评价作业，发现每个人的优缺点，互相学习，共同进步。

五、拓展延伸，积累谚语
1.出示图片（燕子低飞 星空满天）让学生学着课文编谚语。
2．你还知道哪些谚语？学生说后让其他孩子跟说一遍。
修改意见：

1.学生充分说。

2.学生交流课前收集的谚语。
板书设计：
夜望北斗 辨方向
蜻蜓低飞 有雨
大雁北飞 天暖
燕子南归 天冷
教学反思：

30.《棉花姑娘》导学过程
课题
30.《棉花姑娘》
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.学习“姑 娘 蚜 ”等7个生字。会写“只 星 雪 帮”四个字。
2.整体感知课文，重点学习1-4自然段。
3．练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学重点
1．认识“姑 娘 ”等7个生字。
2．会写“只 星 雪 帮”四个字。
教学难点
会认"姑 娘"等7个生字。会写"只 星 雪 帮"四个生字。
教学准备
生字卡片 PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，谈话导入
1.（出示棉花图）同学们，认识它吗？叫什么？棉花是一种植物，可课文却把它当人来写，亲切地称它为——棉花姑娘。（板书课题）
2.认识“姑 娘”两个字。
修改意见：

1．学生回答并跟老师书空课题，齐读课题。
2．运用已学识字方法识记这两个字，并扩词练习。
二、自主探索，交流汇报
1.自由朗读课文。
提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。
2.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。指名分自然段朗读全文，随机评议，教师随机出示词语卡片——正音。
3.检查生字。
（1）出示生字卡片，指名认生字，随时纠正读音。
（2）让学生说说自己认识这些生字吗？在哪儿见过？（让学生联系生活实际说说）
（3）重点指导认读容易读错的字。提醒学生注意：“治”和“啄”是翘舌音，“盼”和“斑”是前鼻音。

4．再读读课文，棉花姑娘盼望有人给她治病，她请了哪些动物给它治病？最后是谁治好了她的病？（师根据学生回答板书动物名称）
修改意见：

1．打开课本第137页。按要求自由读读课文。
2．小朋友们再快速地读读课文，把这一课要求我们认读的生字多读几遍。
3．同桌合作学习生字。
4.学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，纠正读错的地方。
5．检查生字的学习情况。
（1）检查生字读音。
翘舌音：治 啄
前鼻音：盼 斑
（2）检查生字字型。
形声字识记：姑 娘 蚜
换偏旁：斑——班
6.说说用什么方法记住这些字，并给这些字找找朋友。
7.学生读课文回答。
三、生成点拨，理解课文
（过渡：）最后是谁治好了棉花姑娘的病？燕子、啄木鸟、青蛙为什么不给她治病？我们一起来研究研究。
1.身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时心里是怎么想的？谁来当当棉花姑娘，读读她跟小燕子说的话。
2.小燕子有没有答应她？为什么？找出原因并用横线勾出来。（板书 只会吃空中飞的害虫。）
3.棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果怎样？用刚才的方法学习3、4自然段。
4．啄木鸟和小青蛙为什么不帮她治病？教师根据学生回答板书。
修改意见：

1.学生角色扮演，读出急切充满希望的语气。

2.学生读相应文字，并勾画。

3．学生用读一读，画一画的方法学习。

4.学生交流汇报。用上“因为……所以……”完整回答。
三、效果检测，指导书写
1.读“我会写”里的字：“只 星 雪 帮”。
引导学生观察相同点。
2. 指导写“雪”。先观察“雪”在田字格里的位置，然后看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。
3. 学生独立写其余三个字。教师把写得存在明显问题的字挑出来进行指导。
修改意见：
1．认读生字，观察生字，自主交流：这几个字都是上下结构的字。
2．观察“雪”，注意雨字头的书写变化。
3．观察老师范写，生书空。体验，临写。先描红再临写。努力做到三个“一”。
4．展示作品。
5.评一评，别人的优点，不足之处。

课题
30.《棉花姑娘》
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.巩固“姑 娘”等7个生字；了解有关蚜虫和七星瓢虫的知识。
2.熟读全文，分角色朗读。
教学重点
1.书写“请 就”三个生字。
2.能初步分角色朗读课文。
教学难点
引导学生了解一些科学知识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学准备
PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，巩固字词
1.认读生字词。
2.快速读文思考并填空，交流主要内容
棉花姑娘病了，请（ ）（ ）（ ）给她治病，可是他们都帮不了她，最后（ ）来吃了棉花姑娘身上的（ ），她的病才好了。
修改意见：

1.认读生字：
姑娘 蚜虫 盼望 治病 啄木鸟 斑点
2.快速读文，回忆课文内容，填空完成课文回顾。

二、生成点拨，品读领悟
1.学习第5-6自然段。
谁治好了棉花姑娘的病?课文哪个自然段在说？
2.七星瓢虫这么快就吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么样的表情？课文中用哪个词语告诉了我们？（惊奇）
3.你能学着棉花姑娘的表情，读读她说的话吗？
4.（课件播放七星瓢虫资料）认识七星瓢虫了吗？她最明显的特点是什么？再次识记“斑”字。
5.不久以后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们该带着怎样的感情朗读最后一段？
6.出示词组：碧绿碧绿的叶子，读。你还会说类似的词语吗？
修改意见：

三、角色朗读 深入体会
1.孩子们，在学习课文的时候，你觉得哪些地方让你比较着急？哪些地方又会让你感到轻松和高兴呢？
2.今天我们来选择自己喜欢的角色，带上头饰，一起来读课文，看看哪种“小动物”读得最有感情。师读旁白。
3.哪一组的孩子愿意上来朗读？
4．当读到最后一句话的时候，孩子们有一个共同的表情—笑，想想，此时棉花姑娘会说些什么？
修改意见：

1.自由读5—6自然段，思考并回答。
然后齐读第5自然段。
2.学生在五自然段中找答案，并回答。

3.学生练习读，交流展示。其余学生根据字音，语气等进行评价。
4.学生交流，并介绍自己课外了解的关于七星瓢虫的知识。给“斑”扩词。

5.学生讨论交流，并练习朗读这一段。抽生读，评价交流。

6.学生读，体会是将“什么样的”重复说。并说说自己知道的类似词语。

1.学生讨论，交流。

2.学生根据自己的喜好选择角色读。然后分小组练习分角色朗读。

3.抽一小组上台朗读，并组织学生评价。

4.学生想象发言。只要言之有理即可。
四、效果检测，指导书写
1.读“我会写”里的字：“请 就”。
引导学生观察相同点。
2.指导写“请”“就”。先观察两个字在田字格里的位置，然后交流你认为的写好这两个字的关键笔画，接着看老师范写，再描红、临写。写完后评一评，对出现的问题进行指导。

修改意见：
1.认读生字，观察生字，自主交流：俩字都是左右结构。“请”要写得左窄右宽。“就”写得左右大致相等。
2.观察老师范写，生书空。体验，临写。先描红再临写。努力做到三个“一”。
3.展示作品。
4.评一评，别人的优点，不足之处。
板书设计： 30 .棉花姑娘（笑了）

叶子上有蚜虫 七星瓢虫

燕子 啄木鸟 青蛙

飞虫 树虫 田里害虫

教学反思：

31.《地球爷爷的手》导学过程
课题
31.《地球爷爷的手》
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.认识“俩 摘”等7个生字。会写“球、玩、刚”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点
1.学习生字新词。
2.能流利的朗读课文。
教学难点
能流利的朗读课文。
教学准备
生字卡片 PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，“现象”导入
课件出示：地球仪
1.师:孩子们，认识这个美丽的星球吗？
对，这就是我们全人类的家—地球。在“他”身上，有许多常见而有趣的现象，想看看吗？（出示：下雨、下雪、瀑布、山涧流水、落叶）
2.在这些常见而有趣的现象背后都藏着一个科学道理，你们思考过吗？想知道吗？让我们一起读读《地球爷爷的手》吧。（板书课题）

1.学生回答：这是地球。
观察播放的自然界现象。

2.跟老师书空课题，齐读课题。

二、自主学习，互动交流
1.提出自学要求：
屏幕显示：
(1)读准字音，词、句注意读连贯，不读破句。并用“○”圈出生字。
(2)标出共有几个自然段。
2.自学课文，分自然段读课文。
3.自主学习“我会认”中的生字。
（1）屏幕出示生字：
俩 摘 伯 而 且 踢 引
过渡：这些生字藏在了词语中，你还会读吗？
4.出示词语:
他俩 摘桃子 伯伯 而且 踢足球 地心引力
5.同学们数清楚了吗？课文一共有几个自然段？指名分自然段读。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。
修改意见：

1．请同学们按屏幕上的要求自学课文，标出自然段序号。
2．自由大声读生字，指名读，特别要注意哪几个字的读音。

3.出出金点子，帮助大家记住这些字。

4.同桌同学一起读，看谁读得又快又对。

5.分自然段朗读课文，再评议。

三、效果检测，自主写字
1.屏幕出示：“球 玩 刚”
(1)先观察：“球 玩 ”这两个字的结构怎样？在田字格中书写要注意什么？
(2)演示字的笔顺。集体书空。扩词。　　　
2.再观察“刚”，哪一笔是关键笔画。

3.教师范写。

1.观察“球 玩”在田字格中字的位置，左右字的大小比例如何，哪一笔画容易写错。注意“王字旁”的写法。
2.注意观察“刚”字，交流发现：左宽右窄，左边最后一笔是“点”
3.看教师范写，生书空。描红、临写。
4.展示自己的书写。
5.评议同桌的书写。

课题
31.《地球爷爷的手》
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.巩固“俩 摘”等7个生字。会写“跳 桃 树”3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好角色的语气
3.通过角色和小实验了解“地心引力”。
教学重点
1.能流利的朗读课文，读好角色的语气。
2.了解地心引力。
教学难点
能流利的朗读课文，了解地心引力。
教学准备
PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，复习导入
1.认读生字：出示生字卡片
2.导入：这节课我们继续学习《地球爷爷的手》。
修改意见：

1.学生开火车、扩词巩固生字。
2.齐读课题。
二、自主探索，互动交流
1.自读课文，地球爷爷有手吗？他的手什么样？根据学生的回答，引导孩子说出地球有地心引力。

2.什么样的力称为“引力”呢？我们做个小实验来体会体会：你们的桌子上有一块磁铁（师示范），拿起磁铁靠近桌子上的回形针，你看到了什么现象？举起磁铁，把回形针甩掉，能吗？
3.回形针被磁铁牢牢吸引住，这种力就是引力。地球爷爷的心脏就是一块巨大的磁铁，能牢牢抓住地面上的一切东西。同学们，你们觉得地球爷爷怎么样啊？（神奇）那就读出他的神奇来。
4.如果你就是地球爷爷，你会觉得怎样？现在你就是地球爷爷，你再来读读这段话。
5.想一想：如果没有地心引力，世界会是什么样？学生说后出示失重状况下的图片，让孩子感受没有地心引力的后果。
修改意见：

1.自读课文，同桌讨论找出答案。
（不，我有手……看不见的地心引力。）地心引力能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球落下来。
2.学生观察老师实验后，自己小组实验，感受引力

3.学生试着用朗读表现“神奇”。

4.角色扮演，再读读地球爷爷的话。

5.充分让孩子猜测说说。

三、生成点拨，朗读领会
1.孩子们，故事中有几个小动物，他们都说了一些话。每个小动物的话该用怎样的语气读呢？四人小组讨论一下。然后引导孩子交流。
2.指导学生练习读好每个角色的话。
3.你最喜欢哪个角色？四人小组分角色练习朗读
4.全班分角色朗读。师旁白。
修改意见：
1.孩子分四人小组讨论交流。然后全班交流。
小猴子——欢快，有礼貌，奇怪。
小兔——有礼貌，惊奇。
猴爸爸——慈祥和蔼。
地球爷爷——稳重有力。
2.小组分角色练习朗读。

四、展示资料，拓展延伸
1.地球爷爷的手对我们人类来说太重要了，有关地球爷爷的知识还有许多许多，课前老师叫大家收集，现在来交流交流。
2.老师也收集一些地球的知识。（课件播放）生活中有许多像桃子落地这样常见的现象，老师给大家讲讲牛顿与苹果的故事。
3．听了故事你想说点什么？
4.牛顿能从生活中一个常见的现象中发现伟大的科学定律，这说明生活中有知识，生活中有科学，只要我们在平时用心地观察，认真地思考，不断地探索，就能有找到隐藏在后面的科学规律。
修改意见：

1.学生交流自己收集的资料。

2.学生观看老师收集的地球的知识。听老师讲故事。

3.充分让孩子说，只要言之有理就行。
五、效果检测，指导书写
1.出示“跳 桃 树”3个字。
2.教师范写。
3.教师巡视指导。发现问题及时纠正。并强调书写“三个一”
4.引导孩子正确评价同学的作业。
修改意见：

1．观察交流：这三个字都是左右结构，并且都是左窄右宽。木字旁的最后一笔是点
2．学生进行书写练习。
3.作品展示。
4.给予正确的评价。
板书设计：
31 地球爷爷的手
地心引力
教学反思：

32.《兰兰过桥》导学过程
课题
32.《兰兰过桥》
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.认识“兰 梁”等12个生字。会写“兰 坐 座”三个字。
2.再读课文，了解课文内容。
教学重点
1.认识“兰 梁”等12个生字；会写“兰 各 坐”三个字。
2.引导学生正确、流利地朗读课文。
教学难点
正确流利朗读课文。
教学准备
生字卡片 PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，质疑课题
1.孩子们，你们都见过什么桥？
2.今天学习一篇有趣的课文，课文中所讲的桥肯定会让大家大开眼界。（板书，兰兰过桥）
3.读了课题，你能提出哪些问题？
修改意见：

1.学生充分说。
2.跟老师写课题，齐读课题

3.学生质疑：兰兰和谁过桥？她为什么要过桥？兰兰过了哪些桥？
二、自主探索，学习生字
1.教师范读课文，听课文讲了一件什么事？

2.自读课文：把你圈出来的词语读给你的同桌听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。

3.分段检查学生读书情况。
4.出示生字卡片，抽生认读。然后贴在黑板上。
认读生字词语。
桥梁 工程师 波浪 特别 玻璃砖 划过去 采野花 很薄 轻巧 又平又稳
5.你是怎么记住这些字的。组织学生交流识字方法。
6.生字词会读了，相信大家的课文也会读了。自己大声读读课文。
修改意见：

1.学生边听边思考，回答：兰兰跟爷爷出去游玩，过了潜水桥和塑料桥。
2.先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读几遍。
3.学生分段读课文，其他孩子评析正音。
4.学生认读生字词。
翘舌音：程 砖 多音字：薄
三拼音：梁 砖 架 划 巧

5.充分让孩子说自己的识字方法，适时鼓励。
6.学生自由读课文。

三、粗读课文，相互交流
1.指名学生分段。思考：兰兰和爷爷过了哪几种桥？
2.课文的哪些自然段写的是潜水桥？谁愿意读读？（2、3、4）
3．课文哪些自然段写的是塑料桥？谁愿意读读？（7、8、9）
修改意见：

1.学生读课文，回答。（潜水桥和塑料桥）

2.学生回答，并读相应课文。
（注意正音）

三、效果检测，自主写字
1.屏幕出示：“兰 坐 座”
(1)自己观察“坐”字，要写好这个字，在田字格中书写要注意什么？
“坐”字不好写，写时要注意：两个“人”要写小，注意捺变点，竖要写长，是压线笔，下横写长，以托住整个字。
（2）观察“座”字，里面的“坐”和刚才写有什么变化？
（3）“兰”字三横的不同之处。
2演示字的笔顺。集体书空。扩词。　　　
3.自己练习写写。

1.观察“坐”在田字格中字的位置，关键写好哪些笔画？

注意观察“座”，里面的“坐”要写小一点，偏右一点。

2.看教师范写，生书空。描红、临写。
3学生自己书写并展示自己的书写。
4.评议同桌的书写。

课题
32.《兰兰过桥》
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.巩固“兰 梁”等13个生字；会写“各 带 急”3个生字。
2.通过对两种很有特色的桥的认识，激发学生的好奇心和创造欲。
教学重点
认准生字，准确书写。
教学难点
正确流利朗读课文。
教学准备
ppt课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，复习导入
1.出示生字和词语卡片，检查认读情况。
2.兰兰和爷爷过了那两种桥？
修改意见：

1.开火车读词语。
2.回忆上节课内容

二、精读课文，生成点拨
1.学习“潜水桥”部分
（1）读课文，这座桥和我们平常过的桥有什么不同？

（2）再读读课文，让我们和兰兰一起过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。可以说兰兰的感受也可以说自己的感受。
（3）再朗读这部分文字。
（4）引导学生总结归纳学习潜水桥的方法。
（找不同，说感受，读课文）
2.学习“塑料桥”部分
（1）学生根据归纳的方法自主学习“塑料桥”部分。师巡视指导。
（2）检查学习情况。
（“塑料桥”特点：轻巧 便于携带，塑料做成，空气做填充材料。走在上面的感受：又平又稳。）
3．走过了两座神奇的桥，你有什么想法？
激发学生创造的欲望，鼓励他们合理的新想法。
4.读读最后一个自然段，思考：爷爷是个什么样的人？他真会变魔术吗？
修改意见：

1.自由读相应部分课文，交流。
（架在水上。用玻璃砖造的。像一幢长长的透明的房子。）
学生交流过桥感受。（鱼在周围游。船在桥顶上驶来驶去）

学生齐读课文这一部分。
生自主交流。

2.自由读这一部分，按要求学习。
（1）学生自组学习。

（2）学生自主交流。

3.学生畅所欲言。

4.读文回答，爷爷是桥梁专家，他不会变魔术，这是科技的力量。
三、拓展延伸，训练思维
1.兰兰的爷爷本领真大，设计了这么好的桥。孩子们，你们长大了想干什么？
2.如果你是桥梁设计工程师，，你会设计怎样的桥？
3.动手画画自己设计的桥吧！
修改意见：

1. 学生自由发言。
2.
2.学生想一想，说一说，鼓励创新。
3.学生动手作画。

四、效果检测,指导书写
1.出示生字“各 带 急”引导学生分析，它们有什么特点？书写时要注意什么？
2.做提示：“各”字的横撇和捺要打开，“口”要写得稍微小点。“带”字的三竖间距要相等。
3.指导学生书写。
让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
4.用三个生字，练习口头组词。
修改意见：

1．学生观察，找出规律：
（1）“各 带 急”都是上下结构，
（2）“各 急 ”二字下面要写得扁一点。
2.学生书写、展示、评议。

3.学生练习扩词。
板书设计：
潜水桥 水下 玻璃砖 结实
32.兰兰过桥 科技的力量
塑料桥 轻巧 平稳 方便

教学反思：

33.《火车的故事》导学过程
课题
33.《火车的故事》
课时
第一课时
备课人
李燕
课时目标
1.正确认读“郊 列”等14个生字，会写“名 发 成”3个字。
2.能正确、流利朗读课文。
教学重点
1.认读14个生字，会写“名 发 成”3个字。
2.正确流利地朗读课文。初步感知课文内容。
教学难点
生字的识记。
教学准备
生字卡片 PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，看图导入
1.今天我们教室来了几位新朋友，快有礼貌的和他们打打招呼吧。（出示形态各异的火车）
2.它们要给我们讲一个它们的故事。（板书课题）读课题。
修改意见：

1.学生读图上的火车名称，和它们打招呼。
2.跟老师书写课题，读课题。

二、自主探索，整体感知
1.老师范读课文。
2.你想读读《火车的故事》吗？指导学生自由大声读课文。
自学要求：读准字音,读通课文,难读的地方圈一圈,多读几遍。并快速标好自然段号，用手势表示出来。
3.展示读书成果。
你认为你能为大家读好哪一段？
指名分段读课文。
修改意见：

1.听师读，注不会读的地方。
2.学生按自学要求自读课文。
将难读的词语圈一圈,多读几遍标好自然段序号。

3.汇报读书情况。

三、合作学习，掌握生字
1.这篇课文有14个生字宝宝，和同桌一起在文中找出来。并和同桌一起读读。
2.指名读读，说说读音上要注意什么？并读生字
后鼻音：弄 梦 创 名
三拼音：郊 断 建 创
鼻音 ：弄
3.识记生字。
换偏旁：校——郊
加一加：木—旦——查 林—夕——梦
顺口溜：一人一竖短，折文有上边，三撇在右下，此字认不难（修）
4.读词巩固。出示
郊游 弄明白 查书 提速 不断 一列火车
修建 世界 创举 做梦 一名学生
你还能给哪个字找找朋友？

修改意见：

1.同桌合作学习，圈生字，读生字，并试着识记生字。
2.读生字，交流。

3.交流识字方法。鼓励有创新的识字方法。

4.读词语，并扩词练习。
四、效果检测，指导书写
1.出示生字“名 发 成”认读生字，并组词。
2.怎样在田字格里写好这三个字？观察各字在田字格里的位置。并说说书写要点。
强调：
（1）“成”关键写好“斜钩”要写得有点弯度。
（2）“发”和“友”字的异同。
（3）“发 成”的笔顺。
3.师范写，是跟着书空，记住笔顺。
4.引导学生展示交流评价。
修改意见：

1．学生读生字，组词。

2.学生观察交流。
“名”字是上下结构，第二笔横撇的“撇”要写长点。“成 发”是独体字。

3.观察教师范写，生书空，描红，临写。
4.展示作品，交流评价。

33.《火车的故事》导学过程
课题
33.《火车的故事》
课时
第二课时
备课人
李燕
课时目标
1.巩固14个生字，会写“晚 动 新”3个字；正确流利朗读课文。
2.了解集中火车的特点；感受科技迅猛发展，为自己是中国人而自豪。
教学重点
1.巩固14个生字，会写“晚 动 新”3个字；正确流利有感地朗读课文。
2.理解故事的内容及寓意。
教学难点
引导学生质疑，探究，培养问题意识
教学准备
PPT课件 熟悉学案
教 师 导
学 生 学
一、预设情境，复习巩固
1.卡片抽读生字。
2.认读我会读中的词语。
修改意见：

1.开火车抽读生字。
2.认读词语，适时正音。
二、细读深究，生成点拨
1.学习第一、二自然段。
指名读第一自然段，课件演示，理解“飞驰而过”。并用动作演示，读好“飞驰而过”。观察说说火车是靠什么带动一节一节车厢向前跑的。
2.读第3、4自然段
（1）自己读，结合插图2，你了解到什么？
它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟。
如果烧汽油、柴油或煤油，不会有很多烟。

出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线，，行驶时下面是两根铁轨，上面的电线提供能量。
出示图片：当今世界上最先进的火车，速度快，接近普通飞机。只有中间一根铁轨，最特别的是，它是浮在铁轨上的。在日本，德国常见。我国只有上海才有。
（2）再来读读这段话，领会领会。
（3）课前叫大家收集了最喜欢的火车资料。给大家介绍介绍。
（4）听完介绍，你又了解到什么？
（5）如果我们要给火车贴上环保标志，该给哪些火车？说说你的理由。相机出示句子：这样的火车速度快，污染小，真称得上是“绿色环保型”火车了。
（6）爸爸说“这样的火车”，指什么火车？如果让你坐火车，你会选择哪一种，为什么？

（7）火车变得越来越好，说明什么？

3.读5自然段，质疑，交流。
（1）理解“朝发夕至”的意思。爸爸还说了什么？
（2）引导孩子