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谈校外健美操小组活动中的合作式学习
房山区少年宫 马俊超 13811375307

【摘要】
健美操是一项深受广大学生喜爱的，普及性极强的健身项目。尤其是在校外兴趣小组活动中，健美操专业以其多样的活动形式和丰富的学习内容以及充分的展示空间，更加受到中小学生的青睐。传统的健美操辅导方法一般采用示范法、口令提示法、分解法、重复法等等，但是这些方法不能完全适合校外健美操小组活动，容易使学生产生厌烦情绪，对学习失去兴趣。合作式学习在健美操小组活动中的应用以其独特的魅力，受到了广大学生的欢迎。采用合作式学习的方法能够进一步激发学生学习的主动性，使学生由机械模仿向创造性模仿进步，并最终将他人的东西真正融入自我，变成自己的东西，实现质的飞跃；改变学生多次重复练习、掌握学习内容的枯燥方式，创造学习氛围提高了学习兴趣；培养学生学习健美操技术的自信心，增强学生自主创新动作的积极性；小组间相互交流，帮教，展示，比赛等，激发学生学习的主动性、兴趣性和创造性，取得显著的学习效果。通过在辅导健美操小组活动过程中的实践与探索，本文总结出实施合作式学习的意义和方法。

【关键词】
校外教育 健美操 合作式学习

【正文】

一、什么是合作式学习
合作式学习的理论源发于19世纪60年代的美国，其定义至今仍有争议。如美国教育专家约翰逊提出：“合作学习也就是采用小组教学，让学习者一起活动并最有效地提高自身和他人的学习。”我国的林博生提出：“合作学习是新的教学方法，让学习活动成为集体共同的活动是其目的，其成败与否同集体的荣辱息息相关。合作式学习是校外兴趣小组活动过程中采用较多的组织形式，这种形式充分利用学生之间的交流互动以推动活动进程，以小组或团体的整体成绩作为主要的活动评价标准。综合校外兴趣小组活动的特点与合作式学习的定义可以梳理出几个相似点：1.教师控制整个活动进程并安排活动任务。2.小组的整体成绩是合作式学习理论中活动评价的主要方式。3.活动的整体目标是合作式学习目标的根据。4.小组间的整体活动是合作式学习的活动主体。
二、合作式学习在校外健美操小组活动中的意义
　　(一)有利于激发学生的学习积极性和主动性
　　在健美操小组活动中，由于校外教育的特点，往往会出现教师多层次辅导的现象，在分层次分散练习时，有些学生练习的兴趣不高，会偷懒，在这个时候，教师无法顾及到所有层次，学生在脱离开教师视线时，就容易失去自主性。采用小组合作的方法，小组成员在回忆动作、轮流口令、相互纠正动作等一系列的合作学习过程中，使每个学生都成为“小团体“中不可或缺的一员。每个人的表现都展示在小组成员的眼中，即使想偷懒的学生，也不好意思偷懒了。小组成员之间互相学习、交流、帮助，一些不积极主动的学生，在本组同学的带动和帮助下，也努力练习，并且很乐意接受这种学习形式，极大地提高了学生的学习积极性和主动性。
　　(二)有利于培养学生的团队协作精神
　　小组合作学习中，学生通过相互的讨论、帮助而实现集体成绩的提高，产生集体荣誉感。每个人都是集体的一份子，只有实现共同的进步，才能实现集体的进步，得到大家的肯定。小组成员之间必须相互尊重、相互依靠、合作共事、坦诚相对。学生在交往中规范了自己的行为，缩短了心理距离，增强了集体的凝聚力。学生之间的相互交流，小组与教师之间的交流，培养了学生的社交能力和学生的团队协作精神。
　　(三)有利于学生技术动作的掌握
　　莫斯顿互惠教学法是美国体育教育家莫斯顿提出的以学生为中心的八个新模式中的一种，其思想理念是：在体育教学过程中，对学生进行分组，两人为一小组，使其能够互相帮助，以补对方不足。在不断练习中，增进对方交流，从而使两人的技术同时得到提升。在健美操小组活动中，遵循莫斯顿互惠教学法，使学生两人或两人以上为一个小组，这样在练习时，就不用单单靠教师的纠正与指导，学生会自行弥补疏漏。小组成员不仅可以获得来自教师对健美操知识、技术、技能的传授，同时还可接受到来自同伴的帮助和指导，这样，学生的技术动作学会的快，动作规格掌握的也快。
三、校外健美操小组活动中合作式学习的形式
合作式学习离不开合作，合作是合作式学习的根本。在校外健美操小组活动中，要想使合作式学习达到更好的效果，合作尤其重要。
（一）教师与学生的合作
在健美操小组活动中，师生的合作很常见。其目的主要是教师和学生凸显出平等的位置，从而更容易进行合作式学习。平时学生普遍出现曾经学的动作忘得一干二净，只记得正在学习和练习的动作，当遇到表演或比赛的机会时，由于较长时间不练习，不能完成成套动作。师生合作学习的目的是让学生学会怎样去学，自己会看图解，会根据音乐风格编排成套动作。在学习新动作时，教师不要直接示范动作，要与学生合作一起学习，一起去看动作图解，一起分析动作、分析音乐特点，和学生一起根据动作图解一拍一拍地做动作，逐渐把动作串联起来，这样学生会有成就感。当学生能够把动作做下来时，教师再按照动作的正确规格去要求学生。
（二）学生与学生的合作
教师根据活动需要以及学生的具体情况，包括学生的体质、掌握动作的快慢、动作的协调性等，对学生进行分组。分组以异质分组为主，要求同一小组同一级别的成员在各个方面存在差异，以便在小组合作中可以相互促进和补充。也可以不同级别的学生分在一组，高级别的学生可以带领初级别的学生学习和练习，这样有的学生学会如何去教，为了把同学教会教好，自己会尽量严格示范动作，因此自己在技术的掌握上也会有所提高。由于小组中高级别的学生来充当教师的角色，学生之间更容易沟通和交流，被教的学生掌握动作就会更快。
（三）教师与教师的合作
在校外健美操小组活动中，教师与教师的合作并不是很常见，但是很关键。校外健美操小组的学生来自不同的学校，分班时可以尽量根据学生的来源进行分班，也就是说尽量把同一所学校的同一年龄段学生分在同一个班，平时小组活动时在活动组里再分小组，每个小组练习不同的成套动作，并加入队形变化。校外健美操小组大多每周只活动一次，组织学生集体练习的机会较少，这就需要校外的教师与学校主管健美操队的教师合作，共同明确该校健美操队队员的情况，在学校日常的训练时就可以把参加校外学习的学生按事先分好的组进行练习。校外的教师指导学生学会动作，学校的教师每周多次监督学生练习，双方教师共同努力，达到事半功倍的效果。
四、校外健美操小组活动中合作式学习的策略
　　(一)采用合作式学习的方法实现活动目标和完成活动内容
　　健美操兴趣小组在每次活动前都应根据不同的活动目标，设置不同的小组合作学习的内容。
初级班的学生，可以设置活动目标为：了解健美操的基本概念、特点，掌握健美操的基本步伐、手型、基本组合、音乐节拍等。根据这一目标，安排小组合作练习内容一般有分组听音乐数节拍、轮流喊节拍做动作、互相纠正动作等。
中级班的活动目标可以设置为：掌握健美操的成套动作，有较好的表现力，能够参加展示活动。此时的小组合作学习主要是记忆动作和动作规格，相互提示，相互纠错，共同提高，最终能展示表演等。
高级班的活动目标可以定为：掌握健美操的成套动作，能够自己编排队形和造型并根据音乐风格创编动作，表现出音乐的风格，表现出力与美，能够达到音乐、动作和人物的统一，能够参加表演和比赛。根据高级班的活动目标，小组合作学习的内容主要是互相纠正动作规格，共同出谋划策编排动作和队形，一起练习达到目标要求。　　
　　(二)发挥小组骨干学生的辅助作用
　　小组合作学习中，教师必须发挥引导作用。在学生进行动作练习的过程中，教师要观察学生的动作，掌握学生的基本情况，随时进行指导。但是小组合作学习会相应的分成若干个组，单靠教师的观察、指导和掌控，有时候难免会有疏漏。因此，在教学活动开始时，教师应挑选那些健美操基础较好、协调性柔韧性好、接受能力比较强的学生，对其进行重点培养，让其提前掌握好知识和技能。在集体练习时，让这些学生在不同的小组，站在不同的位置起辅助示范作用或者是带领小组其他成员进行练习，使其在训练中成为教师的助手。
　　(三)合理的利用表演和比赛
　　表演是指把情节或技艺表现出来，而比赛的目的是比较技术的高低，对学生进行鼓励，并激发成绩不好的学生的竞争的动力。许多学生有着充分的表演欲望，即使自己学习的效果不是很理想，也希望把自己努力的成绩表现给大家看。教师可以给其创造机会，组织学生进行健美操的表演。表演可以在课上进行，由教师和学生共同评价。也可以在课外进行，让所有的观众作为评判。例如组织学生参加学期或学年末的成果展示，邀请领导和全体家长观看和评价，也可以带领学生参加校外系统组织的各类文艺演出等。另外，教师还要充分发挥比赛的作用，从小组之间的比赛做起，展示小组的实力，激发学生的竞争意识和集体荣誉感，营造出努力练习的氛围，从而使学生能够逐步适应各级各类比赛，并在比赛中发挥出自己较好的水平和状态。
综上所述，在校外健美操小组活动过程中，利用合作式的学习方法，不仅可以提高学生体育锻炼的积极性，同时能教会学生学习和练习的方法，对学生的终身学习打下坚实的基础。合作式学习强调的是自主探究、辅助合作，这种方法的优势在于在提高运动技术的前提下，更好的发展学生的合作能力，为学生今后踏上社会，接受挑战打下一定的基础。

【参考文献】
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［2］王淑英.在高校体育专业健美操教学中实施合作学习的实验研究.北京体育大学学报，2006.4.
［3］张宁.合作学习模式在健美操教学中的应用研究.现代教育科学，2009.
［4］谢秀峰.在体育教学中如何提高小组合作学习的时效性.现代教育科学，2011.