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小学语文低段教学的几点思考
总路咀小学 汪文明
在语文课改之路行走的这几年，使我对语文有了全新的认识：语文教学的最高境界应该是真实的、朴实的、扎实的。特别是我县《关于深化教育教学改革的意见》出台，犹如雨后春笋，给我的教学注入了新鲜的血液。通过对《意见》中“记、读、议、写、评、增、减、放、延”这九字方针进行研读与领会，把握了语文教学的主旨――以学生为本，全面提高学生的语文素养。理清了语文教学的思路――简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。既要注重对学生进行拼音、字词的识记巩固、语法、修辞的适当掌握、文体章法、写作知识的引导实践，夯实基础；又要注重对学生进行听、说、读、议、写、评等多种能力的培养，提高技能；既要注重对学生进行课内阅读的指导，重朗读，培养语感，又要注重对学生进行课外阅读的引导，重积累，丰富语言；既要注重对学生进行学习方法的传授，又要注重对学生进行良好习惯的培养。
由于识字写字教学是低段语文教学的重点，而识字写字教学本身就枯燥乏味、识字量又大，为了省时高效的完成识字写字任务，我们进行了探索和尝试，已取得初步成果。现结合识字写字教学的实践将我在小学低段语文教学中的几点粗浅的做法进行汇报：
一、重兴趣，焕起学生的热情
著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去老师口干舌燥牵着鼻子学，达到快乐轻松，润物细无声。如在识字教学中，针对枯燥、单调的识字写字课，为了让学生产生浓厚的学习兴趣，为了营造一种轻松、和谐、自主的学习氛围，我根据教学内容和学生的年龄特点，创设学生喜闻乐见的情境。使学生在玩中学，学中玩。激发学生学习的兴奋点，唤起学生的学习热情，使学生兴趣盎然的参与到学习活动中。　
二、重方法，引导学生学会学习
叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教。”为了能让学生进行有效的自主学习，我在教学活动中根据不同的课型、不同的内容，因人因时因地教给学生学习方法，让学生学会学习。比如在识字教学中，识字量特别大。在开始教学生字时，我先尽量采用多种识字方法帮助学生识记生字。并且逐步有意识地教给学生什么叫形声字识记法，什么是联系生活识记法，怎样是部件组合识记……经过一段时间的努力，学生也能够运用这些方法合作学习生字了。
三、重强化，培养学生的习惯
有人说，儿童的心田是一块神奇的土地，你播种了思想，便会有行为的收获；播种了行为，便会有习惯的收获；播种了习惯，便会有品德的收获；播种了品德，便会有命运的收获。。可见，良好习惯的养成对人生的重要。著名的教育家叶圣陶老先生也曾经说过：教育就是培养学生良好的学习习惯。因此，我们要注重学生良好的学习习惯的培养。为此，我校结合县级研究课题小学生良好的识字写字习惯的培养，确定了小学生良好的学习习惯培养的课题研究。
一路上进行探索着、尝试着，现在，此课题研究已经取得了初步的成果。一是学生对学习产生浓厚的学习兴趣，唤起了学生的学习热情，能够主动地投入到学习活动中来，感受到了学习的快乐。二是培养了学生的多种能力，提高了学生的综合素养。三是促进了学生的身心健康。四是提高了教学效率和教学效果。
下面，我就来谈谈我们课题组的几点做法。
对于孩子来说，兴趣是学习的最大动力，尤其是低年级孩子，只有激发了他们的兴趣，才能调动他们学习的积极性。因此，每节课，我们根据教学内容创设一定的教学情境，营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围，唤起学生的学习热情，从而，促进学生良好学习习惯的养成。
　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”要想培养学生良好的学习习惯，这就需要我们耐心细微地引路，教给学生一些学习的方法。长期坚持，从而形成一种习惯。
首先，我们充分发挥课堂这个主阵地，在课堂教学中培养学生良好的学习习惯。

其次，我们广泛开展语文综合实践活动，在语文活动中培养学生的兴趣，养成良好的学习习惯。
在教学中，我们还树立大语文教学观，把语文学习的触角延伸到广阔的社会生活中去，构建课内与课外的联系，扩大语文学习的空间，培养学生养成良好的学习习惯。
千里之行，始于足下。为了使学生养成良好的学习习惯，在平时的教学中，我们注重从一点一滴的小事抓起，如坐的姿势、读书的姿势、包括回答问题声音是否响亮、说话是否完整等等，尤其低年级的孩子我们在不断强化着、渗透着，激励着。
四、重积累，丰富学生的语言，扩大学生的识字
丰富的语言来自于积累。为了实现这一教学目标，我特别注重对学生进行字词、课文、片段、儿歌、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。我按照循序渐进的原则，分三步骤展开这方面的教学。第一步，我送给学生一句话——“日积月累求真知”，让学生铭记在心，懂得知识积累的重要性，帮助学生树立“知识积累”的意识；第二步，我首先抓住教材语文七色光中的“日积月累”，通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣和收获。第三步，根据教学实际随机拓展课外积累，或者推荐读书内容。第四步，围绕“日积月累求真知”这个主题，除了利用好每天的晨读时间和课前三分钟，我还组织学生开展了一系列的语文实践活动，让学生自建小词库，设计语文小报，古诗吟诵、古诗配画、读书交流会、开心小练笔等，激发学生积累的兴趣，培养学生良好的积累习惯。促使学生主动地读书，丰富学生的语言，拓宽学生的眼界，提高学生的素养。又达到了引导学生在阅读中，阅读课外书中巩固汉字，扩大识字量的目的。学生在活动中读读写写画画说说记记，收获很大。
五、重拓展，延长学生学习语文的空间
让语文走进生活，在生活中学习语文。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
培养学生的创新精神和实践能力，只有在学生灵活运用知识的基础上才能实现。教师要善于挖掘教材资源，创造性使用教材，给学生创造实践锻炼的机会，拓展学生的学习空间，活跃学生的思维。在“集中识字”的教学实验中也很好的证明了这一点。我县语文教学改革提出利用3年时间完成小学识字写字教学任务的改革思路，而新教材本身识字量就大。为了省时高效地完成识字写字教学任务，我校不仅开发了识字写字校本教材，而且把集中识字定为我校低年级识字写字的主攻课题，进行探索研究，运用多种方法进行归类识字。在一节课中，根据字的特点，寻找识字规律，随机引导学生扩大增识同一特点、同一规律的汉字，进而对集中识字方法进行探索与实践，同时树立生活处处是语文的大语文观。
六、重评价，树立学生的信心
窦老师说：“如果每一个学生都学会了认识自己，都找到自己是好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的是终身享用不尽的真正财富。
教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，我对学生的发言，从未用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，我会说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。
　以上是我在低段语文教学中的几点不成熟的做法，恳请领导及同行们多提宝贵意见。