第一课时力与力的示意图.doc

第七章 力
第一节 力
第一课时 力与力的示意图
【教学目标】
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果
2.知道力的概念和力的单位
3.知道力的三要素，会用示意图表示力
教学重点:
教学难点:
课前准备:
教学过程:
【学习指导一】力的作用效果
温故互查:
阅读课本第2、3页，回答下列问题：
1、力有如下两大作用效果：
　　⑴力能改变物体的形状　　　　　　　　；
　　⑵力能改变物体的运动状态　　　　　　。
2、力能不能看见？　　　，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“　　　　 ”。
设问导读:
请小组同学合作，完成如下探究：
（1）用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状；用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化；
（2）如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。

自我检测:
1.（2012桂林)用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的；用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生　　　。
2.(2012 河南)小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的　　　　　　。
【学习指导二】力的概念和力的单位
温故互查:
阅读课本第3页，同时观看下列图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空

人用力推车 人用力拉弹簧 起重机用力提重物 压路机用力压路面
1.人用力推小车， 对 施加了力，施力物体是 ，受力物体是 .
2.人用力拉弹簧， 对 施加了力，施力物体是 ，受力物体是 .
3.起重机提重物， 对 施加了力，施力物体是 ，受力物体是 .
以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压，击、打、拍、吸……等作用，所以力是一个物体对 的作用（即“推”或“拉”的作用）
设问导读:
1.有力的作用至少存在 个物体，施加力的作用的物体叫 ，承受力的作用的物叫 ，一个物体能不能产生力的作用？
2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗？
演示实验：用磁铁靠近大头针（不要接触）
现象： 说明： 。
3.由前面一些现象，我们可以把力分为 力和 力，如：磁力﹑地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力等力属于 力， 常见的推、拉、挤、压﹑托等力属于 力
自我检测:
1.下列说法，正确的是(　　)
A.不接触的物体之间不可能有力的作用 B.力可以脱离物体存在，比如引力
C两个物体相互接触就一定有力的作用 D.任何一个力必定存在施力物体和受力物体
2.（2012安徽）以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是（　　）
A．地球对人的引力 B．磁极间的作用力
C．支架对磁铁的支持力 D．两带电气球间的斥力
【学习指导三】力的三要素及力的示意图
温故互查:
阅读课本第4、5页，完成下列问题：
1、物理学中，把力的　 　、　 　、　　叫做力的三要素。
2、力通常用　　　　　　表示。线段的起点(或终点)表示力的　　　；箭头的方向指向力的　　　；线段的长短表示力的　　　。箭头旁用字母表示受什么力。。
设问导读:
1.实验：
①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同？
②手握着门把手，用同样大小的力分别从教师门的内外推门，门的运动状态改变是否相同？
③找班上一位“大力士”（男生），用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同？
通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟 ﹑ 和 有关。我们
这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取 法进行探究
2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：
沿的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示 ，线段的起点或终点表示 ，线段的长短表示 （若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小），这种画力的方法叫力的示意图。
3.一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图
自我检测:
1.（2012绍兴）如图所示实验，表示力的作用效果与(　 )
A.力的大小有关 　　　 B.力的方向有关 C.力的作用点
关 　 D.力的大小、方向和作用点都有关

巩固训练 名校课堂 p1—p2
拓展延伸：
2.（2012重庆）如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。（力的作用点A已画出）