桥之美教学反思.doc

《桥之美》教学反思
桥是生活中不可或缺的连接通道，也是大地上优美的风景。有村边溪上的木桥也有横亘大江大河的铁桥，有远古时代的石桥也有现代都市的钢混立交桥，有玲珑剔透的园林桥也有跨越水面的海陆桥……桥是美的，桥之美可能在于它独具特色的造型，在于它贯通山谷河流的恢宏气势，可能在于它坚固力感、浑然一体的结构，在于它辉煌夺目的光彩……这些都是普通人眼里的桥之美，而且也都是着眼于桥自身的形体和结构。而吴冠中先生却以美术工作者的眼光和标准去观察、诠释桥之美，把桥当做构成绘画美的形式要素来审视其美学价值。
在作者看来，只要能与周围环境和谐搭配构成入画的美景，桥就是美的，在小桥、流水、人家的“画面”中，桥是沟通线、面形式转变的媒介，拆掉江南水乡和威尼斯的石桥，那就等于摧毁了画面的结构美；在苇丛、细柳、湖水或险峰、急流环境中的桥，则构成了疏朗与浓密的对照、刚与柔的搭配、灵动与单调的变化、险要与安适的映衬；“清明上河图”中的桥则担任了联系形象的重叠和交错的角色；虚构的鹊桥构建了美好的意境，打开了现实与理想的通道。
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文，它以画家的标准和眼光，发觉桥在不同环境中所产生的美学效果。文章语言生动，极富表现力，读来朗朗上口，画面感很强。本课的教学也就是以“读”为主线，穿插精讲，以读带讲，读讲结合。
课文虽有四个极具美感的画面，但我在教学中，没有将一幅美丽的长卷机械分割，逐个赏析。而是鼓励并引导学生选择自己喜欢的画面，运用在读课文时候学到的美学知识，自主进行欣赏。这不但调动了学生学习的积极性，活跃了课堂，而且切实培养和提高了学生的审美能力。
　 同时，我将画面欣赏和语言品味有机结合：看一看，读一读，品一品，说一说，使得学生对文章有了更深刻的理解，对语言有了更深切的体会。而比较阅读环节的设置，虽然简短，但收益明显。学生不但感受到了文体的多样性，也对学习内容有了更多、更深的认识。
总之，在本课教学中，新课程所倡导的自主、合作、探究的学习方式得以运用；知识能力、过程方法与情感态度价值观的三维目标得以实现；阅读教学中应充分调动学生主观能动性的新课改理念得以体现。这是一节能够充分体现新课改精神的语文教学。
 弱点主要表现在两个方面。
一是扣文本不是很紧。由于课堂时间有限，读的过程较少，品的过程欠深入，在对学生思维能力的训练和学生阅读分析能力的训练上就欠缺力度。
二是品读为重点，重中之重却没有充分体现。品析过程中，学生的品析较散，教师如果借助多媒体出示重点句子，学生既能有的放矢，又能快速把握重点。
回过头来再看课文，《桥之美》这篇文章写得不事雕琢，并不讲究什么交代过渡照应等等，加上一些术语的运用，所以教学处理起来是比较费劲的。对于这样的课文，教师要花70%以上的时间读透课文，在此基础上用30%左右的时间来设计教学就行了。