参与科研后的思考.doc

参与实验过程的基层学校的反馈信息：
1.学校方面：
北京一中实验部黄薇校长在课题信息反馈中谈到：发挥校外教育作用促进校本课程建设，以学生为本，满足学生的实际发展需要，适应学生多样化的需求。同时也看到了孩子们的多才多艺，学有所获、学有特长，既发展了个性，又培养了能力，更加强了思想品德教育。我校舞蹈艺术普及活动的成功举行，依靠着朝阳门少年之家领导、辅导教师，他们以服务学校、服务学生为宗旨，在两个月的时间里，用他们的教育智慧，教育方式为我校学生编导了一台精彩的节目，收到了良好效果，发挥着重要的作用。在实施素质教育进行课程建设中，找到了我校校本课程与校外资源相结合的契合点；在专业教师的指导下，学生对作品的思想内涵的挖掘更加深化，能从心灵深处产生共鸣并使之受到教育；学校和校外教育合作共育，为学生赢得更加广阔的探究学习空间，让他们感受求知之乐，更能关注孩子个体的成长差异，保护和培育天资，发展个性特色；弥补了我校师资、演出服装、道具等资源的不足；最为可贵的是辅导教师的职业技能和敬业精神教育并感染着我们，短短的时间里，每一首歌词、每一个舞蹈情节、每一个小品动作、每一件乐器弹奏……，都雕琢的细致、出彩，不惜时间、动之以情、晓之以理、寓教于乐，营造出和谐育人氛围，特别有助于我校教师自身素养的提升。借助校外的力量推动我校校本课程的建设，发挥学校与校外教育相互促进的作用，已成为学校素质教育的有益补充和延伸，成为学生健康、快乐成长的重要内容。
2.专家方面：
课题组专家——北京舞蹈家协会副主席,儿童舞蹈专家特级教师张先敏老师下校亲临课题指导教学后，深有感触地说：“刘老师你能为每一个孩子提供一个学习舞蹈参与舞蹈活动的舞台,为全面提高学生的艺术素质做出一些实际工作这很好很难得”。
课题组在向专家汇报时，胡锦涛总书记的舞蹈老师，北京舞蹈家协会副主席,中国歌剧舞剧院国家一级演员，方伯年老师在听完课题的汇报后高兴地说：“听了你们的课题介绍，使我们这些搞了一辈子专业创作的人感到非常欣慰，同时也倍受鼓舞，课题切入研究的点找得非常准确，抓住了社会聚焦的问题，研究出一系列的方法和数据，有一定的说服力。”
北京艺术研究院研究员,著名舞蹈理论评论家刘海茹老师评价说:“现在是经济社会，多办几个舞蹈训练班对于单位会有一定的经济效益,但下校义务普及舞蹈活动的社会效益,要比你办的这几个舞蹈班具有深远的意义, 这是提高一代人的舞蹈素质和艺术气质的伟大工程,这项工程功在当代,立在千秋。”
3.教师方面：
课题的研究，让孩子从学习舞蹈中启迪智慧，发展儿童的想象力、创造力、记忆力以及增强儿童的自信心。儿童舞蹈表演需要儿童的步态、手势、动作比日常生活中要夸张一些，在表演一些简单的动作时发挥儿童的想象力和创造性，让儿童自己来选择、自己来设计、自己来表演。让每个儿童积极、主动、自信地参与到表演中去，既满足了儿童的自我表现需要，又让不同发展水平的儿童都有表现的机会。使平常比较内向、没有表现机会、体会不到自己表现能力的幼儿有了展示自己的机会。在表演舞蹈的过程中儿童要记住动作的顺序及动作与音乐的配合，这样在表演的同时也发展了记忆力，为儿童以后的发展奠定良好的基础。真正体现了健康促进校在各方面的体现，以及体育文化融入学习生活每个角落的理念。
每个孩子都有自己独特的一面，让他们能有兴趣的、愉快的学习，引导他们感受美、欣赏美、抒发情感。使学生身心得到健康成长，促进学生全面发展，是我们共同的追求。在新课程背景下，实现校内外学习资源的整合、开发、利用，保证了新课程实施的基本条件。在舞蹈艺术实践活动中，我们充分发挥校内外各方面的优势，互相补充，凸显了校外教育力量的补充优势。研究的过程虽然告一段落。但我们会在此基础上继续新的研究与实践。和孩子们一起在探索与实践的过程中不断成长，不断进步！
提升教师队伍水平，奠定教育基础。学校要发挥舞蹈教育的优势，以建设高素质的艺术教师队伍为根本。学校在建设高素质的教师队伍方面，采取“走出去、请进门”的方法，让艺术教师不仅在专业方面有所提高，在道德素质、文化素质、业务素质等方面都要提高，而且更加强调要有高度的奉献精神。学校聘请朝阳门少年之家的刘巍老师来辅导舞蹈班学生，同时与学校舞蹈教师成立师徒对子，快速而有效的提升了校内教师的专业水平。学校也派出老师到朝阳门少年之家学习，积极听课同时参加各类培训，使校内教师能多渠道吸收艺术教育信息。在此基础上，学校努力为教师搭建平台，通过公开课、研讨课等演练，展示舞蹈艺术教育的风采。
优化课堂教学，提高教学质量。课堂教学是主阵地。借助校外专业舞蹈教师的多年经验，把有效方法融于日常教学中，充分挖掘教材中的可利用的素材，切实提高40分钟的教学效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的舞蹈素养。
以优化教学方法为切入点，优化课堂教学整体。教师在课堂教学中突出强调优化课堂教学方法，根据教学内容的特点，将情景法、讨论法、示范法、模仿法、练习法、竞赛法、联想法、即兴表现法等各种教学方法穿插运用，音乐组合，充分发挥其整合作用，有效的提高课堂教学效率。通过教学方法的改进，使课堂教学新颖活泼，发挥学生主动性，也使课堂教学目标、内容、过程得到整体的优化，舞蹈教学得以很好落实。
紧扣教学目标，构建音乐课堂唱游（舞蹈）教学模式根据学生的身心发展的规律，学生接受水平和学校音乐教育的现状，我们以 “欣赏一模拟一学创”为课堂舞蹈教学模式。该模式把学生在教学活动中知识及能力发展的过程分为三个阶段：欣赏--模拟一学创。三个阶段又包含了学生在学习过程中认知及情感发展的不同的六个环节：欣赏包含“初步理解”和“情感陶冶”；模拟包含“基本掌握”和“情感激发”；学创包含“巩固运用”和“情感发展”。
4.家长方面：
赵佳悦同学的妈妈在课题组访谈中谈到：“蓝天工程”是一种新的学习生活方式。孩子们来到少年宫和少年之家参加校外的各种活动，他们喜欢这种依据自己兴趣爱好自主选择的学习生活方式，不再拘泥于书本、课堂，走出去，在玩中学，在观察中了解世界、提出问题。也是一种新的评价方式。刷卡获得自己的积分，信息系统自动统计产生自己的课外活动档案库，这些都是生活在信息时代、追求时尚的学生所喜欢的。是啊！孩子们像笼中的小鸟，总是在上课、学习。在假期中孩子们好像笼中的小鸟，被放飞蓝天，自由自在地去开阔视野、吸取知识。少年宫和少年之家为孩子们开启了一扇学习文艺，动脑动手，社会实践的大门。让他们在学习艺术的道路上磨练自己的意志，树立真善美的世界观，少年宫和少年之家给了一个让孩子全面发展、健康成长的空间，为孩子搭设的平台，把这种关心真正送到孩子身边。
5.学生方面：
赵佳悦同学在训练体会中谈到：“蓝天工程的最大好处就是为我们学生提供了很多的课外课堂，使我们在良好的文化氛围中学习知识，陶冶情操，塑造自我，完善人格，健康成长，这真是一举多得的好事。参加了朝阳门少年之家银帆舞蹈团的活动，并参加了北京市校外舞蹈比赛，取得了好的成绩，我的心里又说不出的喜悦和幸福。我告诉自己不管严寒酷暑，一定要坚持每周都来少年之家参加舞蹈班的活动。在舞蹈训练的同时也是锻炼身体，掌握本领，磨练意志，拥有特长的过程。其实说句实在话：这个过程很苦，可我感到苦中有乐，我一定会苦尽甜来的。这都是受益于蓝天工程中的那些少年宫和少年之家，要不然，在假期里哪有那么多时间乐啊！我们真是放下沉重的书包，开开心心地跳了一个暑假。在舞蹈中乐，在舞蹈中美，在舞蹈中长，我们是飞翔在蓝天的小鸟，是舞动美丽的音符，我快乐因为我是一名舞蹈特长生，我成长是因为舞蹈教会了我勇敢的去面对困难的挑战。”

实验过程中所存在的问题：
1.就舞蹈教学而言，校内外教育机构急需高度联动，形成艺术教育合力。
面对国家对校内外艺术教育的要求和课程建设的总体目标，我们认为：做好整合校内外舞蹈教学资源，开发新资源，让学生全员享受舞蹈教学资源，从而提高舞蹈兴趣和艺术素质的工作，决心在校内外领导。一方面校内外要互相通气，相互了解；一方面校内外机构的领导要组织好、调动好专业教师队伍，合理联合，各校外教育机构教师都要深入学校，让专业教师资源和各种物质资源发挥出更大的育人作用，与此同时，学校在开发课程、为学生创造丰富学习资源的工作中，不要忘记还有校外教育这样一支力量和这样一个合作伙伴。
2.急需加强校内外现有舞蹈教师整体素养。
教师是将智慧，人性，理念，素质综合的完美化身。与其他教师相比，舞蹈教师具有自身特点：不断充电，更新教育观念，学习新型的动作趋势，与时俱进的排练符合当前形势的舞蹈作品。要有开拓创新的意识，将舞蹈创作多元化，多边化，多形式化，要主动与相关专业联合，在教师自身的艺术素质上以及艺术的敏感度上，要提高自身的业务水平。

管窥校外舞蹈教师素质与能力，我们认为目前应该注意：
1.舞蹈教师应注意提高以下几个方面素质：
（1）首先培养崇高的师德和职业责任感；
（2）其次精通自己所教的学科，掌握渊博的知识；
（3）再有要学习教育理论，提高科学研究能力；
（4）最后培养创造型思维和创造力。
2.舞蹈教师在创作中应注意避免两个弊端：
第一，在舞蹈创作主题的体现是编导者完整构思的再现。创作者要体现的主题，通过舞蹈语汇表达不清楚，想要表达的内容太多、太碎。编导者在舞蹈创作中要注意从童心、童律、童情、童趣上来把握创作思路；舞蹈主题选材中要注意有教育性，这是儿童舞蹈中最为重要的特点之一。舞蹈的整体设计要具有幻想性；主题动作的选择上要有模拟性；舞蹈到达的情感必须是单纯性；在舞蹈情节的设计上要有儿童喜欢的游戏性特点。一个儿童舞蹈应该具有内容美、构思美、音乐美、形象美、动作美、画面美的特点。从学院刚毕业的编导者，往往是将学校里学的成人素材原封不动放在舞蹈中，展现在舞台上的实际上是素材的堆积。而有些编导者虽然有了一些学校生活基础，但编导技法水平以及动作设计，不能充分体现舞蹈的内涵和主题，道具使用的不巧妙，服装设计的与主题和时代不符。
第二，音乐是舞蹈创作的灵魂。编导者要表现的主题与舞蹈音乐不符，与参加表演人员的年龄特点不符。在当前的儿童舞蹈中音乐的问题比较突出，众所周知一个好的舞蹈音乐，应该是为主题特定创作的，舞蹈与音乐存在着共同点。首先是节奏，这是它们结合的基础，。舞蹈和音乐都有节奏，舞蹈更需要音乐来激发强化节奏感。离开音乐，舞蹈难以充分表达感情。音乐本来就有直接渗入人心的特点，欣赏者常常把音乐表现的感情当作自己内心的感情来体验。舞蹈创作要对照音乐来进行。
由于舞蹈与音乐有着共同的节奏、韵律和感情内容，而且是同步展示的，两者必须高度的协调一致，舞蹈音乐的采用有两条途径：利用现成的音乐，为既定舞蹈的主题和情节创作的音乐。“按照音乐编舞”，这是舞蹈编导的普遍做法。当然，舞蹈并非是服从音乐。首先，舞蹈要对音乐进行选择，因为不是任何音乐都适合于舞蹈。其次，如果专为构思中的具体舞蹈作品创作音乐，就要服从舞蹈编导提出的要求。另外，舞蹈编导在编舞过程中还可以对音乐提出要求。由于种种原因，编导者不能随心所欲地去制作音乐，只能在一定范围内，挑选、剪接、复制成品音乐，为自己的舞蹈服务。而一个好的舞蹈音乐应该是烘托气氛 ，渲染主题的，同时也是向观众传达主题的唯一途径，更是舞蹈的灵魂与精神。
（3）舞蹈教师教学能力的提高，是舞蹈教师的当务之急。
我们应该清醒的看到，教师在舞蹈教学以及创作中要具有观察能力、分析能力、判断能力、科研能力、组织能力、处理社会信息的能力，以及交际能力。也就是说校外舞蹈教师的综合能力要高于校内教师，这是校外教育的特点所决定的。从事少儿舞蹈多年的老编导们，嘴里常说这样一句话：“在校外的舞蹈老师们，各个都是‘万金油’似的人物。团长的组织策划领导工作、学员的招生培训工作、专业舞蹈编导的创作工作、音乐谱曲以及制作剪辑合成工作、服装设计剪裁以及选料定样工作、化装梳头以及用车就餐工作等等，缺了那一样也不行。
作为新世纪的校外人，二十一世纪的少儿舞蹈工作者，不能仅仅停留在上述的基础工作上，应该与时俱进，根据当前的形势不断充电。要做到“四化”“一服务”：经常化的深入基层；信息化的了解情况；系统化的总结问题；科学化的解决困难，充分发挥校外有效只能，为学校、为社会、为学生、为家长服务。在业务素质和教学能力不断提高的同时，要特别注意提高师德素质和教师个人的形象魅力。我们是天天和人打交道的人，我们的工作从某种意义上来说也是窗口行业。我们面对的是望子成龙的家长，求知若渴的孩子，我们的一言一行，一举一动，主导思想，个人魅力都会直接影响教师的整体形象。师德素质的提高不是外在的收敛和模仿，学习科学知识，提高理论水平，感悟人生才是提高师德素质的途径。

参与实验的全过程之后的深度思考：
1.对学校舞蹈教学目前现状的分析：
（1）目前艺术教育在原东城区中小学发展较为迅速，但相对于音乐美术，舞蹈教育显得非常薄弱。在对本区76所中小学就舞蹈教育现状作的调查显示：从师资情况来看，全区76所中小学中具备舞蹈专业学历的指导教师凤毛麟角，这在某种程度上制约了本区舞蹈教育的发展，目前从事舞蹈教学的老师除个别人是从舞蹈学院进修后毕业或从体育大学毕业，基本上都是从师范音乐专业毕业的教师，或从其他专业转行的教师，明显感到师资结构先天不足。
（2）从舞蹈硬件设施来看：舞蹈教学有其一定的特殊性，舞蹈教室是必不可少的教学条件。目前全区设有专用舞蹈教室（含舞蹈场地）的学校15所，大都设在小学内，占有量为全区的19%。调查中还显示，有些舞蹈场地很不规范，设备简陋，辅助设施也很不齐全。
（3）从活动开展情况来看：目前建立舞蹈活动小组的学校有48所，占全区的63%。通过对基层老师的了解，这些小组中能实现常规化活动的也不多，教学和节目水准能达到市级获奖层面的也有限。活动面太小也制约了本区舞蹈教育的发展。
（4）从舞蹈进课堂情况来看：目前把舞蹈教学带入课堂的学校有12所，占全区的15.7%，开设的课程有民族舞、拉丁舞、踢踏舞等。调查显示，缺少教材，教学内容欠规范和欠系统化是一大问题。值得一提的是，有少数学校在全区起到了示范性的作用，教学效果显著。如二中、六十五中、史家小学等，这些学校因为有较好的师资，并且得到了市区及学校领导的大力支持，在市、区各项比赛中成绩突出。
（5）调查还显示：有些学校由于师资力量较强，学校领导也比较重视，舞蹈教育教学活动正在逐步推向深入；有些学校反映，由于教师能力有限，希望能通过培训来提高这些教师的能力；还有些学校反映，希望帮助建立舞蹈活动教室。调查中希望能得到领导部门的重视和加强师资培训的呼声较高。
2.学校舞蹈教育可行性分析：
（1）从艺术教育发展形势来分析，2001年国家教育部《全日制义务教育艺术课程标准》中明确要求把戏剧、舞蹈等项目进入艺术课堂，在政策上提供了强有力的支持。近年来，各中小学积极贯彻素质教育的精神，把舞蹈教育也列入素质教育的重要环节。
（2）本研究从中小学生对舞蹈的需求来分析，研究者对广大中小学生就舞蹈进课堂进行了一次抽样调查，在调查的5所学校3000个学生中，65%的中小学生认为“喜欢舞蹈”，其理由是舞蹈有益于提高自己的整体素质，完全赞成舞蹈进课堂的举措；15%的学生表示无所谓；有20%的学生不赞成。说明中小学生对接受舞蹈学习的需求是占大多数的。
（3）集体舞和少儿舞蹈非常符合中小学生的年龄特点，也很符合他们通过感知和依靠表象来认识事物的心理特点。孩子们在动作、节奏、娱乐中提高了模仿能力，加深了对外界事物的认识和理解。舞蹈动作是无声的语言，孩子们常常依靠丰富的想象和心灵的感悟去表现这些动作的内涵。而这些动作又能激发、启迪他们产生丰富的联想，开拓创造性的思路。
（4）被调查的学生表示，当老师给以启发之后，他们非常喜欢这种用肢体语言表达出自己的感受和想法的方式。这种创造性的艺术活动，帮助孩子们完成了从平面形象到立体形象的升华转换。它能培养孩子们的形象思维，训练其敏锐的观察能力，使学生的感知、联想、想象、幻想等得以淋漓尽致地发挥，从而促进学生的智力发展。
（5）从师资力量来分析，目前本区舞蹈教师相对欠缺，但是随着我国高等教育的普及，毕业于各大舞蹈院校及专业的青年教师会源源不断地加入到中小学舞蹈教育的队伍中来。通过培训的舞蹈教师也能在原有基础上提高教学水平和教学质量。因此，师资相对匮乏的现象将有望有所缓解。这为舞蹈进课堂提供了必不可少的外部条件。
3.发展舞蹈教育的思路：
在中小学开设舞蹈课或舞蹈活动是本区基础教育所面临的一个崭新课题，需要社会和学校的共同关注和努力，教育行政部门要予以重视，在政策上、经费上给予支持，共同营造舞蹈教育的良好氛围。学校首先要转变观念，明确舞蹈教育不是简单的蹦蹦跳跳，不是可有可无，同时要争取教育主管部门的支持。
与此同时，各校外教育机构要积极行动，毫无保留的向学校提供师资援助，开放时间、空间为学校服务，让学生们都能有机会接受舞蹈艺术教育，愿全体接受舞蹈艺术教育的孩子们在真善美的和谐旋律中都能够健康快乐的成长。

东城区地坛青少年活动中心
舞蹈教师：刘巍

2012.12