五年级上册数学教学设计.doc

课题：分数的意义（一）
教学要求 ：
①使学生了解分数的产生，理解分数的意义，认识分数的分母、分子，认识分数单位的特点，能正确读、写分数。
②培养学生抽象概括能力。
③感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
 教学重点：理解分数的意义。
 教学用具：教材第84~85页有关的投影片、线段图等。
 教学过程：
  一、创设情境
1、提问：①把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分得几个？（3个）
②把一个苹果平均分给2个小朋友，每人分得多少？（每人分得这个苹果的2/1 ）。
  2．指定一名学生用1米长的直尺量一量黑板的长度是多少米。（比3米长，比4米短）。
3、揭示课题
在实际生产和生活中，人们在测量和计算时，往往得不到整数的结果，在这种情况下就产生了分数。究竟什么叫分数呢？这节课我们就来学习“分数的意义”。
  二、探索研究
  1．学生回忆：我们已经学过，把一个物体或一个计算量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。例如：  （1）出示月饼图。提问学生：把一块饼平均分成2份，每份是它的几分之几？（ 2/ 1） 
（2）出示正方形图。提问：把这张正方形纸怎样分？分成了几份？1份是它的几分之几？这样的3份呢？（ 4 /1、 4 /3） 
（3）出示线段图提问：把一条线段平均分成5份，这样的1份是这条线段的几分之几？这样的4份呢？
  如果把1分米的长度平均分成10份，这样的1份是它的几分之几？7份呢？ 10/ 7表示什么？
  2、进一步认识单位“1”。
  以上都是一个物体、一个计量单位看作一个整体，我们也可以把许多物体看作一个整体，如4个苹果、一批玩具、一个班的学生等。例如： 
（1）出示课本第86页的苹果图。提问：把4个苹果平均分成4份，一个苹果是这个整体的几分之几？ 
（2）出示熊猫图。提问：把6只熊猫玩具看作一个整体，平均分成3份，一份是这个整体的几分之几？3/1 表示什么？ 
（3）练习：说出下图中涂色的部分各占整体的几分之几。（图片略）
3．揭示分数的意义。
（1）观察以上教学过程所形成的板书。
一个物体2/ 1计量单位单位“1” 。
★★★★告诉学生：像这样表示一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）
（2）反馈。①在以上各图中，分别是把什么看作单位“1”？
②2 /1、 10 /7、 3/ 1各表示什么意义？
③议一议：什么叫做分数？
（3）概括并板书。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数。
4．练习。练习十八第1、2、3题。
5．教学分数各部分名称、分数单位。分数的读、写法。
（1）教师任意写出几个分数，让学生说出分数各部分的名称。
（2）阅读课本第85页最后一段并思考：一个分数中的分母、分子各表示什么？
（3）认识分数单位，初步了解分数单位的特点。
练习：
① 65 的分数单位是（ ），它有（ ）个。
② 17 4的分数单位是（ ），它有（ ）个。
③（ ）个9 1是（ ）。
④ 15 /8是（ ）个15/ 1。
（4）想一想：读、写分数的方法是怎样的？ 53读作（ ），表示（ ） 个5 /1 。
7/ 4读作（ ），表示有（ ） 个 1 。
三、课堂实践  
1．5 3 表示把（ ）平均分成（ ）份，表示这样的（）份的数。
2． 16 7读作（ ），分数单位是（ ），再添上（ ）个这样的单位是整 数1。
四、课堂小结
1、什么叫做分数？如何理解单位“1”？ 2、什么是分数单位？分数单位有什么特点？
五、课堂作业
练习十八第5、6题