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在班集体中培养学生的自我管理能力
以前，传统的班级管理模式，强调的是教师的支配地位，忽视了学生的主体性，因而，学生难管，课难上的现象时有发生，这都缘于学生的自主精神得不到发挥，主体地位得不到确立。现在我带的这个班级是去年由于班容量太大，将几个平行班级打乱后重新分配的班级，我试着对这些孩子实行全员管理，以教师为顾问和参谋，以学生干部为核心进行决策，以全体学生参与的方式进行班级管理。这套方案实行不到两个月，还真管用，促进了学生独立自主地发展 。下面就谈一谈几点实践体验：
一、搞好常规训练，培养自理能力
我抓住学生活泼好动、上进心强的特点，采用讲故事、读儿歌、做游戏等多种形式进行常规行为训练。训练当中，我自始至终都以“团结、文明、礼貌、卫生”八个字为教育中心，要求学生不仅要明确其含义，而且要落实在行动上。为了抓好这项教育，我在班上开展了“比一比，谁是最棒的学生？”的竞赛活动，看谁的团结、文明、礼貌、卫生做得好，每周评一次，同时又互相监督。经过一段时间的实践，大部分学生都会使用礼貌用语，放学关窗、倒垃圾、帮老师擦黑板等劳动有人主动做，拾金不昧、热心帮助同学的好人好事也层出不穷。可见，学生的自理能力普遍增强了。

二、培养班干部，让其发挥自主作用，充分调动学生自我管理的积极性
良好的班级管理光靠老师的力量是远远不够的，必须培养班干部，发挥他们的小助手作用。在与学生的见面会上，我就注意在学生中物色和培养有能力的学生，并给这些学生干部委以责权，使他们充分发挥自己的自主管理能力。如我班的郑生斌同学，不仅学习上严格要求自己，而且表达能力和组织能力也较强，于是我选他担任班上的劳动委员，首先教导他劳动委员这一差事并不好当，要花很多心血，有时甚至还会受气，然后让他说说将如何担负好这一重任，谈谈自己的做法及打算。刚开始我还协助他的工作，有时也参与，可最近我已能放手让他自己组织管理，尤其是近几周，每天早上、下午上班，我一走进教室，就会看到地面整洁、桌椅整齐。当然，自主管理不能放任，还须有班主任的指导，学生干部不能超出自己的职责范围，遇到问题应及时向班主任反映。
三、开展丰富多彩的班级活动，让学生展示个性才华，提高自治能力
班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班集体建设的中介，而开展丰富多彩的活动，既开发了学生的智力，也培养了学生的自治能力。在活动前，我总是将班干部集合在一起，让他们去集思广益，去精心安排设计。这些活动不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，培养了学生勇敢、坚强的毅力，而且使学生意识到自己是班集体中的一员，人人都该为班级添砖加瓦。
总而言之，发挥学生的主体作用，强调学生的自主精神是培养他们自我管理能力的前提，行之有效的训练和活动是培养学生自我管理能力的关键。