小学数学人教2011课标版二年级用7-8的乘法口诀求商-(2).doc

用7、8的乘法口诀求商
奇台第三中学小学部 执教人：毛海雯
教学内容：教材38页例一
教学目标：
1、掌握用7、8、的乘法口诀求商的一般方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。运用学生所学的知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
3、创设生活化的情景，学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生探究知识的兴趣。
教学重难点：
重点：能较熟练地掌握用7、8的乘法口诀求商的计算方法。
难点：运用已有知识与经验自主探究7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、课前热身。
1、口算（说说自己怎么想）。
4x7= 7x6= 3x8= 6x8= 2x7= 7x8=
2、背7、8的乘法口诀。
【设计意图】：复习乘、除法的相关口诀，进一步为学习除法的求商做好铺垫。
过渡语：刚才，同学们不论对乘法口算的得数很快算出来，还是对除法快速求商，都是熟悉口诀。在日常生活中都会应用到乘、除法计算，只是大家没注意到、不知道而已，现在我们一起去看看，别学校的同学们为了迎接 “六一”节，准备了什么？
二、以情境引入新认识。
1、出示课件图，观察发现。
（1）、师问：“从图中观察，你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？”
（2）、学生自由发言：
2、梳理图中找信息，提问题。
三、尝试探索，合作交流。
1、出示图片，尝试表述。
（1）、学生观察已摆好的规律图，尝试表述。
预设片段：
师：要知道一共有多少块麦丽素，必须从图上准确而快速获取数学信息，他们怎么排列的呢？为什么？
生1：一行一行数数，有7个8行，口诀：‘七八五十六’，所以一共56块。
生2：他们想摆7行，每行摆8块，口诀：‘七八五十六’ 所以一共56块。

（2）、激励学生热情学习，并课件演示学生汇报过程“为什么这样排列？”
生1：这样排列是为了方便数数、省时间，即横着数，很快知道了7个8是多少，就是知道一共有多少块麦丽素。
生2：我还知道竖着数，很快知道了8个7是多少，就是一共有多少块麦丽素。
生3：（规范语言表述）这些麦丽素，摆8个为一行，能摆7行。。。。。。
（3）、学生复述两个算式来源与得数：口算
8块为一排，可以挂7排，刚好56块麦丽素。即56块麦丽素平均分成7行，每行分几块？
7块为一行，可以摆8行，合起来是56块。56块麦丽素，要摆7行，每行要摆几块？
两个算式‘7x8=56 8x7=56’，口诀只有一个‘七八（五十六）’。【板书】
过渡语：现在我们知道乘数位置交换，但积不变，口诀只有一个，那么小明想考考你们就用一道乘法算式速算？
2、合作交流，理解算法。
（1）、竖着看图，理解算法
①、合作交流，尝试列式，
②、学生汇报想法【意思接近即可】：选择正确的乘法求商后，知道口诀中缺几，商就是几了。。。。。。。。
师板书：56÷8=□， 想：（七 ）八五十六，商是（ 7 ）
过渡语：“选择正确的乘法求商后，知道口诀中缺几，商就是几了。现在明白算法，我们以正确的乘法口诀，快速来挑战下一题吧！”
（2）、横着看图理解算法。
①、学生列式口算：56÷7=□，
②、学生交流算法后，师板书：56÷7=□，除数是7，想：七（ ）五十六，所以商就是8
（3）、比较两个算式的联系。（两个算式你发现了什么？）
①、用一句口诀可以列出两个除法算式。
②、被除数相同，但除数和商的位置交换了。
（4）教师举例口诀，学生根据口诀写算式。
（5）、小结：在计算这两道除法算式时，先看的是除数，除数是几，就想几的口诀。而‘七八五十六’既可以计算一道乘法算式，又可以想到两道除法算式求商。看来乘法口诀真的很重要啊！能促进我们很快求商的作用。这也是今天本节课要探究的秘密，揭开了，给它取名字叫什么？
（6）、揭示课题，师板书：用7、8的乘法口诀求商（齐读两遍）
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，把充分的学习时间与空间交还给学生。
三、运用口诀，巩固练习。
1、（出示课件：口算，变式计算，综合计算都用口诀求得数）课本第38页‘做一做’第1题。（你是横着看还是竖着看？为什么这样算？）
2、解决问题：我们班有49人参加篮球比赛，每组有7人，可以分成几组？
3、自我挑战，智慧闯关（篮球比赛）。
4、速算比赛。
四、作业冲刺。
课堂同步第18页。（强化口算，变式计算，综合计算）
【设计意图】：用闯关、比赛等形式提高学生的学习积极性。
五、课堂小结
一句口诀可以写几个算式？除数是几就想几的乘法口诀。

板书: 用7、8的乘法口诀求商

7×8=56 口诀:七八五十六

56÷8=7 想：（七）八五十六

56÷7=8 想: 七（八）五十