鹿和狼的故事（余艳春）.docx

《鹿和狼的故事》教学设计
  一、教材依据《鹿和狼的故事》选自人教版六年级上册第14课

二、设计思想

本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大生态灾难为例，阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

本文是一篇略读课文，必须让学生自学，知道作者的思路：先叙述具体事例，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理，从而实现学习目标。
根据新课标要求，在学习中既要注重共性发展，又要珍视学生的个性感受。

三、教学目标

（一）知识与技能
  （1）掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。
  （2）、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
  (3）、正确、流利、有感情地朗读课文

（二）过程与方法
 （1）、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。
（2）、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生 通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。
（三）情感态度与价值观

（1）、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。
 ( 2)、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

四、教学重点和难点
  弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在，理解本文最后一个自然段的内涵。

五、教学准备
  课前布臵学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事；制作课件。
六、课时安排：1课时

七、教学过程

（一）、启发谈话，激起兴趣

 1、同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下 了什么印象？（出示狼的图片及资料。）

  是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。

2、板书题目，齐读。

【设计意图：课内外结合，充分整合多方面的课程资源，多角度演绎阐释主题，并设计悬念
“为什么要引狼入室”，调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望。】

（二）、初读课文，整体感知

1、初读课文，出示自学提示：①自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。）
 2、检查习题1的自学效果。（投影出示：①给带点的字选择正确的读音。②四字词的积累。）
   3、检查习题2的自学效果：谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。
 4、请同学简单复述这个故事。
 5、学生就思想内容质疑，将重点的有价值的问题板书。
 【设计意图：扫清字词的障碍，理清文章思路，整体把握课文内容，为后面的学习奠定基础学生质疑，以学定教，顺学而导。】

（三）、围绕重点，合作探究
  1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？
  ①老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。
  ②老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。
③在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。
  2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？
  ①同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。）
  ②（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）
 ③指导朗读课文中描述森林的句子。
  【设计意图：走进文本，从语言文字入手，采用悟读、想象、比较等方法，让学生去体会语言文字后面蕴含的思想内容，】
  ④看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧（出示画面）！
  3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？（出示罗斯福的资料）就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。
  （出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。）

4、学生分组学习。

【设计意图:本文是一篇阅读课文，老师应该放手让学生学、探究，向学生的思维开放。】

5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。
  ①枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。
  ②得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。
  ③十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。
  ④到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
  【设计意图：鹿群数量变化的后面隐藏着维护生态平衡的重要性，而这正是这篇文章的重点目标，这一组句子就是一 个“牵一发而动全身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。】
  （四）悟出道理，揭示主旨：
  1、造成这样的局面并非罗斯福所愿意的，现在他想听听大家的建议。
鹿、狼还有明白真相的你都七嘴八舌地说开了。
（出示课件：鹿、狼、我对罗斯福说……）
  【设计意图:读书，是接纳，是吸取，更是思考和创新，在接纳吸取中拓展思维的广度，提思维的高度，向思维开放。】
  2、根据同学们的回答归纳出道理，并体会作者的写作方
法（这个道理是作者通过具体事例的分析概括出来的）。
 3、出示课文最后一段，创设情境多读课文。
  （1）、让我们把道理告诉罗斯福总统听。（齐读最后一段）
 （2）、只让罗斯福总统知道就行了吗？不。那让我们响亮地读给大家听。（再次齐读最后一段）
  【设计意图：让学生在感性认识的基础上去谈自己的看法，以本为本，培养学生感悟语言和运用语言的能力，让学生的思想在交流和读书中得到充实和提高。】

（五）深化主题，拓展延伸
  1、大自然中那么多动物，都有存在的理由，是相互依存的，不能简单破坏，不要好心干了坏事，为了让森林再次回到以前的样子，他们引狼入室――（出示美国政府 “引狼 入室”计划。）

2、为了不重蹈覆辙，为了让凯巴伯森林万古长青，请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

3、生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？《蛇与庄稼》

【设计意图：让学生相互分享收集的资料，同时我也为学生提供短文《挽救了澳大利亚的蝴蝶》作为课内教学的拓展，扩大学生的阅读量，努力建立大信息容量的语文课堂。】

4、学生小结本节课收获。

八、作业
  写出读这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。

九、板书设计：