重视歌唱教学[1].doc

重视歌唱教学，提高学生的音乐审美能力
在中学音乐教育中，歌唱教学是音乐教学的重要内容。但目前的唱歌课或唱歌综合课上，歌唱教学很容易被许多老师忽视，失去了在唱歌教学中感受、体验、表现音乐美这一原则。虽然新颖的教学方法和灵活多样的教学形式，很好的调动了学生的学习兴趣，课堂氛围轻松愉悦，但学生在歌唱中的表现却难以令人满意。大部分学生不会唱歌，尤其在歌唱的方法和演唱技巧上，基础太差，喊唱、跑调、耸肩等现象非常普遍，在一定程度上，也就影响了学生对歌曲的情感体验，使歌唱教学在小学阶段的重要作用也没有充分发挥出来。匈牙利音乐教育家柯达伊认为：“只有人声，对所有的人来说是可以自由使用的最美妙的乐器。” 对学生来说，要想让他的这件美妙的乐器发出好听的声音，进而愉悦身心、陶冶情操，必须先让他们掌握扎实的发声技巧，在唱歌课或唱歌综合课上，用较多的时间歌唱。不但要多唱，而且要用自然、优美、有表情的声音歌唱。要充分表现唱歌课的美，使学生在唱歌教学中感受、体验，表现音乐美。下面就我这几年的摸索与实践谈几点自己的体会。
一、课堂纪律要严明
宽松的课堂氛围如果没有严明的课堂纪律做保障，歌唱教学的质量是得不到保证的。教师首先要向学生讲明纪律，让学生有章可循。教师要做到奖惩分明，绝不能放任自流。曾经听过一堂唱歌综合课，上课老师的教案和教学理念都不错，形式比较新颖活泼，但在实际的实施过程中却碰到了困难。教师精心设计的教学环节大大激发了学生的兴趣，个个神采飞扬，课堂一下子就活跃起来。但由于初中生的自我约束力并不很强，场面很快就变得有点混乱了，学生高兴的时候忘乎所以，更有甚者乘机打闹嬉戏，教师束手无策，只能干着急，学生的歌唱效果可想而知。由此可见纪律在课堂中的重要性，再好的教学设计离开了纪律这一保障，教学将无法进行下去，更别提什么教学质量了。纪律是效率的保证，但同时教师态度又不能过于严厉，我们要把握好“注意后注意”这个原则，因为过度苛责会使学生战战兢兢、反应迟钝，丧失学习的主动性，缺乏创新精神，这同样也是不利于学生发展的。因此，我们在给学生一定自由驰骋空间的同时又要注意不能放任自流，必须要有一定的纪律约束，这是保证课堂效率的前提和基础。
二、要让学生掌握歌唱的发声方法    
人的发声器官是歌唱和说话的重要工具，教师要指导学生掌握歌唱技巧。首先应了解发声器官的构成及其功能：１、呼吸器官：鼻、咽喉、气管、支气管、肺、胸腹肌、横隔膜。２、发声器官：喉头、声带等。３、声音调节器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鸣腔。４、咬字、吐字器官：唇、齿、舌、上腭、下腭等。上述所说的各发声器官，都有各自的功能，而且又是互相联系的，它们是互相密切配合、协同工作的有机发声器官系统。在歌唱时，如能正确的控制和运用这些发声器官，声音就会清晰、动听、悦耳。第二、发声练习的要求和方法：发声练习是获得最佳声音的基础，因此，必须要有计划、有目的唱出一些必要的练习曲。发声练习一般都要排在每节课的开头时间，不宜过长，而且要注意科学性，系统性，要少而精。要选用一些模仿生活情景的练声曲，这样学生会更感兴趣。如：用“闻花香”的方法让学生体验柔和、平稳的吸气感觉；用吹蜡烛或纸片来辨别气息是否平稳均匀。选用的练声曲最好同教唱的歌曲结合起来，做到有的放矢。如七年级歌曲《在灿烂阳光下》这首歌优美、舒展，在学唱歌词、用情演唱前，先用连音，发“lu”母音进行发声练习，练声中不但为歌曲表现打好基础，同时也在优美的旋律中进行了发声训练。
另外，运用学习过的歌曲用“轻声唱法”和“半声唱法”进行练声，这也是一种好方法。“轻声唱法”是声乐术语，演唱技巧的一种。指演唱者吸气深、送气缓、咬字清、轻声唱的一种歌唱方法。古典戏曲中称“耳语腔”，即人物内心独白中需形象化表达的乐句唱段，或剧中人需要与对方讲或唱某种不可告第三者的话或唱段，就运用轻唱法这种歌唱方法。“半声唱法”是在深呼吸的状态下，保持哼唱状态的同时，增加声带的张力，加强气息的支持，进一步打开喉咙，用一定力度的控制能力来发出半声来，半声唱只是音量上声音扩大了，其歌唱的感觉并没有变。实践证明，“轻声唱法” 和“半声唱法”对学生集体唱歌很有效果。
除了歌曲作为练声曲之外，还可以从学生年龄特点出发，采用直观形象、生动活泼的模仿生活情景方式进行训练。
例如：do do do ︱la do -︱；　
（师）上 课 钟 响 喽-
mi mi-︱sol sol- ︱sol sol sol sol sol
(生)当 当- 当 当- 当 当 当 当 当

在练习了这首有趣的即景练声曲后，我们就很自然地引导学生学习美国歌曲《铃儿响叮当》了。
　　总之，我们的基础训练目的是让学生在有趣、多变的练声曲中，乐此不疲地提高自己的发声功底，为情感表现打好基础。
三、要加强歌词的朗读   
我们要加强歌词的朗读，字正腔圆、有感情的朗读是是唱好一首歌的前提，朗读歌词的主要作用：1．通过朗读歌词进行德育教育。学生有表情的朗读歌词，可以激发学生的情感，加深学生对歌曲思想内容的理解。2．通过朗读歌词提高学生的文学修养。音乐课本中的每一首歌的歌词都好似一首美丽的小诗。如《中国人》、《生死不离》等等，许多歌词都具有很高的文学水准，学生多朗读几遍歌词，不仅可以陶冶情操，而且还可以提高他们的文学修养。3．通过朗读歌词了解内容与加深印象。学生通过朗读歌词，可以了解整首歌曲所表达的音乐内容与音乐思想，加深对歌曲的印象。4．通过朗读歌词提高学生的吐字、咬字、音准。歌词的朗读可以锻炼学生吐字清晰，咬字准确，掌握音准。在学生朗读歌词的过程中，教师要注意学生的吐字、咬字、音准，并给予纠正。5、朗读也有助于发声和唱歌。朗读可以调节共鸣腔，使共鸣腔更协调；朗读可以调整气息，使歌唱者的呼吸更深、更连贯。
四、注意范唱技巧，引导学生用自然、优美、有表情的声音歌唱。
    我们很多音乐教师，在唱歌综合课时，往往不能注意范唱技巧，引导学生用自然、优美、有表情的声音歌唱。而是以“识谱” 、动作表演或是器乐伴奏为重心，抑或又是没有重心，平均用力。以“识谱”为重心，过于注重传授音乐的基本知识，而使学生觉得唱歌枯燥、无味，不喜欢唱歌课。当然如果没了音乐知识的传授，那么学生就不能独立地、准确地演唱歌曲。学生的基础知识跟不上，就会给唱歌教学带来困难。这样就给音乐教师提出了更高的要求。在教学方法上，教师简单、准确地指导学生了解乐谱中的音符、表情记号、力度记号及速度等表现记号，使学生能够很好地表现歌曲的意境。那么对于唱歌，教师应有意识地用少年儿童的音色范唱，这里要强调的是：教师要模仿学生的声音演唱，也就是说我们不能用成年人的音色范唱。这需要很高的发声技巧，我们要通过不断的摸索和努力才能掌握。在歌唱中指导学生注意音色、学会有控制地发自内心地歌唱。在树立学生正确的歌唱概念之后，让学生逐步调整、锻炼发声器官的机能。通过教师的指导，学生掌握了扎实的唱歌技能，就能够用自然、优美、有表情的声音歌唱了。
五、在教学评价上，采用合适的语言和体态，鼓励学生演唱的信心。
    要培养学生的信心就必须给予他们莫大的鼓励，使他们真正感到自己是有实力的，从而令他们充满信心。心理学者威廉·詹姆斯说：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”林肯曾说：“人人都喜欢受到称赞。”我在每一节唱歌课中只要学生有一点进步就给予成功的鼓励，抓住点点滴滴的成功现象及时称赞，学生体会到了成功的感觉，心里很愉快，自然对唱歌充满信心。除了用语言的鼓励外，我还经常通过眼神、手势与学生进行交流。比如在具体的演唱过程中，学生演唱得不是很自信，为保持乐句的连贯一性及完整性，我不能中断学生的演唱。此时，我就会充分发挥“眼睛是心灵的窗户”及时用爱和信任的眼神鼓励学生或者向他们举起大拇指，告诉他们，他们很棒！运用眼神、手势的鼓励会给学生增添信心，使他们能够更好地歌唱。在唱歌教学中，教师要善于找出学生的闪光点，给予孩子自信心，使他们能自信地富有表情地歌唱。
总之，要把唱歌课上好，除了注意上述的几点之外，关键还是要提高我们教师的认识，引起高度的重视。我们只有认识到歌声美的重要性，我们才会去追求、努力。愿我们唱歌课上的歌声更美，我们学生的音乐审美能力更强。