三年级数学下册第一单元教学设计.doc

第 一 课 时课 题买文具课型新授教学目标1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2、能认、读、写简单的小数。教学重点简单小数的读写。教学难点初步理解小数的意义，学会如何用小数表示一些钱数。教学准备电脑课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、揭示课题教师行为 1分钟学生行为 1分钟板书：元、角、分与小数观察题目让学生清楚这个节课新授的知识二、讲授新课教师行为 8 分钟学生行为 10 分钟1、 认知小数、（1）课件：（开学前，笑笑和淘气来到一家文具店，为新学期的到来做了一番准备。）（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。（3）认识这些小数2、 小数的读法师说明小数读法的要求师范读3、 小数的写法1、让学生观察“橱窗”里陈列着的文具。、同桌互相交流、讨论。、请个别学生汇报、动笔填写各种文具的价格。2、学生通过交流，知道小数点的重要性。2学生读一读教师利用这个“买文具”的情境，激活学生先前的生活经验，引导学生观察“橱窗”里陈列着的文具。三、巩固练习教师行为 分钟学生行为 分钟试一试，练一练学生独立完成，集体订正。四、游戏教师行为 分钟学生行为 分钟师说明游戏要求一人用小数报出价格，另一人拿出具体的钱数。保持学生的学习热情，巩固本节所学。作 业 布 置板 书 设 计实践作业 在本周，帮爸爸妈妈买一样东西。把物品的价钱、你是怎么付钱的、找回多少钱记录在数学书上。元、角、分教 后 反 思第 二 课 时课 题货比三家课型新授教学目标1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。教学重点学会比较简单小数大小的方法。教学难点能用多种策略比较小数的大小，并体会其中的多样性和有效性。教学准备电脑课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、谈话导入教师行为 分钟学生行为 分钟师：大家都知道在购物过程中，有“货比三家不吃亏”的说法，为什么呢？ 让学生议一议。联系生活，体验数学就在身边。二、探索新知教师行为 分钟学生行为 分钟1、去哪间文具店买文具比较便宜？2、去哪个文具店买铅笔盒便宜？为什么？还有不同的想法吗？实际上就是比较大小： 4。9元5。1元。3、在图中你还能提出哪些数学问题？1、学生独立观察三家文具店，读一读各文具的价格。a) 2、学生独立在草稿本上进行比较。b) 然后全班交流。引导学生总结出比较小数大小的方法。3、同位同学互相口头提问，再全班汇报。学生小组合作解决“去哪家文具店买橡皮便宜？”。汇报交流，探究出三个数比较大小的方法。先让学生独立观察情境图，再引导学生观察、思考“去哪个文具店买铅笔便宜，通过讨论寻找答案，这样的篇排有利于学生自主学习，合作交流。三、巩固练习教师行为 分钟学生行为 分钟学生独立完成，集体订正巩固新知识。作 业 布 置板 书 设 计一、 填一填51元=（ ）角 3.6元=（ ）角0.6元=（ ）角 0.9元=（ ）角2元3角=（）元 1元5角=（）角5元4角=（）元 4元2角=（）角1元2角5分=（ ）元10元5角2分=（ ）元货比三家去哪个文具店买铅笔便宜？490元（）5.10元教 后 反 思第 三 课 时课 题买书课型新授教学目标1、结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。教学重点掌握没有进位或退位的小数加、减法的计算方法教学难点通过对小数的加减方法来解决生活中的实际问题教学准备电脑课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、 点出学习目标，提出问题教师行为 分钟学生行为 分钟1今天，在学习小数加法和减法之前，请你们独立解决一个问题：笑笑在书店买一套中国儿童百科全书花了148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱？2引导学生总结1学生独立在练习本上解决，一人在黑板前列式解答。2学生回忆：在做加法计算时，我们该注意什么？让学生围绕所列的具体算式独立探索.二、探索新知教师行为 分钟学生行为 分钟1、出示教学情境，探索问题2、教师巡视3、集体订正4、智慧老人说：小数点一定要对齐。为什么？（相同单位的数才能相加，小数中只要小数点对齐了，相同单位的数也就对齐了。）5、师总结比较小数加减法与整数加减法之间的区别与联系1、学生尝试列式2、学生小组讨论算式算法的多样性。3、学生说一说学生通过多种方法寻求答案,拓展了学生思维的发展性.同时引出本节课的教学目标-小数加减法(没有进位或退位)的算理巩固与提高教师行为 分钟学生行为 分钟1、 完成试一试的1、2、3题。立即评价。2、 练一练的1、2题，鼓励学生心算，组内互检。3、 第3题学生独立改错后集体评议。第4题拓展提高。注意培养学生的估算意识学生做一做通过学生的做一做,评一评,改一改等练习活动,提高了对新知识的计算能力.作 业 布 置板 书 设 计一、 在（ ）里填上适当的数。（）+0.8=0.9 ( )+0.2=1.2( )-1.2=0.4 ( )-0.8=3.15.6-( )=4.1 19.8-( )=10二、列竖式计算。0.5+2.2= 4.8-3.2=17.5-6.4= 20.5-0.5=买书3.2元+11.5元=( )元教 后 反 思第 四 课 时课 题寄书课型新书教学目标1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。2、体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点掌握没在进位或退位的小数加减法的算理的算法。教学难点能运用多种策略来解决生活中的简单问题。教学准备电脑课件。教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、创设情境教师行为 分钟学生行为 分钟电脑课件出示情境图，师：找找情境图的数学信息。学生说说二、探索新知教师行为 分钟学生行为 分钟三、巩固练习教师行为 分钟学生行为 分钟1要求学生根据数学信息提出数学问题。教师巡视2集体订正。比较哪种算法更适合自己。3、小数加法中，遇到进位时怎样做？它和整数进位加法有没有相同的地方？还应该注意什么？4、师：如果不具体计算，你能估计出最多花多少钱？5、小结引导学生探索出：估算时最小值可以采用去尾法，最大值可以用进一法。6、师：你还能提出什么数学问题？1、 独立完成试一试第（2）题与练一练的第1题。即时评价。2、 第2题3、 第3题1学生提出数学问题学生在草稿本上独立列式，计算。小组内交流算法，注意算法的多样性。2、学生比一比3、学生说一说，比一比，得出结论。4、学生独立思考，说出估算的过程。学生说一说2第2题学生先独立改错，同桌之间交流判断过程。3第3题，在学生理解题意的情况下，独立思考，口头判断够不够。通过计算邮费的问题,引出小数的进位加法,然后通过学生的探索,逐步掌握进位加法的计算方法.练习的多样化,巩固了学生对新知识的掌握.作 业 布 置板 书 设 计一、直接写出得数。0.1+0.4= 0.6+0.4= 0.8+0.3=1.2-1.1= 1.5-1.0= 4.3-4.3=1.6+2.5= 0.8+0.7= 10-0.1=二、列竖式计算。1.7+2.4= 4.3+5.8= 10.5+2.7=寄书1.6元+12.8元=( )元.教 后 反 思第 五 课 时课 题森林旅游课型实践活动课教学目标1、进一步理解巩固小数、加减计算的算理、算法，并能熟练地进行计算。2、利用所学的基础知识和基本技能解决一些日常生活中遇到的数学问题。教学重点通过实践活动，进一步理解巩固小数加、减法的算法和算理。教学难点学会从数学角度提出问题，并能解决问题，发展应用意识教学准备电脑课件教 学 过 程教学环节及用时教 师 行 为学 生 行 为设计意图一、明确游戏规则：教师行为 分钟学生行为 分钟1、 每人有5分的基础分。2、 同桌之间一人扮服务员，承担解决问题的任务，另一人扮顾客，承担提出购物问题的任务。3、 “服务员”每解决一个问题并令“顾客”满意，可加1分。4、 “顾客”能发现并指出“服务员”的一个失误，并被对方认可，可加1分，对方则扣1分。5、 如果“服务员”能发现并指出“顾客”的指控是错误的，并能说服对方，则服务员可加1分，对方扣1分。6、 在事先规定到每家商店购物10分的时间内，积分达到10分以上者，可获“优秀服务员”或精明顾客“称号。让学生明白游戏规则。教材以游戏的形式，让学生参与到购物中，如同桌两人组成一个小组，其中一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮售货员，承担解决问题的任务，为了增加游戏的挑战性和趣味性，还设计了评分规则，这个游戏鼓励学生认真倾听、独立思考、敢于质疑、善于评价、追求完善、友好合作，有助于学生积极的学习态度和良好的学习品质。二、游戏：购物。教师行为 分钟学生行为 分钟1、教师巡视，帮助组织活动，注意保持课堂2、总结活动。（1）各小组汇报最后得分情况。（2）评出“优秀服务员”和“诚信顾客”1、同桌同学面对面进行游戏活动。学生说一说三、实践活动教师行为 分钟学生行为 分钟要求：按课本要求记录“生活中的小数”找一找生活中的小数，并与同伴说一说。作 业 布 置板 书 设 计完成学习指导森林旅游教 后 反 思10