提高课堂教学提问效率的策略与方法.doc

提高课堂教学提问效率的策略与方法
　 课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师根据教学需要设计的诱导语言，是传授知识的媒介物。美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”一个好的课堂提问，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生的认知结构进一步深化，还能促使教师了解学生。以便因材施教，有的放矢地对学生进行指导。因此，提高课堂提问的有效性是非常必要的。
　　一、课堂提问现状中的问题
　　随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂教学发生了许多新的变化。但静观课堂的这些变化，师生互动更多地有其形式而无实质。其中，教师课堂无效提问现象较为突出，主要表现在以下几个方面：一是浅显琐碎问题过多，没有方向性：二是重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维：三是提出的问题不科学，或太浅或太难，或可有或可无，无层次无坡度；四是候答时间过短，学生无法充分思维；五是教师评价枯燥，给予学生的反馈缺乏针对性。
　　二、什么是有效性提问
　　有效性提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出具有计划性、针对性、启发性、开放性的问题，使问题真正为课堂教学服务，激发学生主动参与的欲望，从而进一步培养学生创造性思维。