教学设计定稿.doc

角的度量教学设计
认知目标：
1.认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
2.通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
3.通过联系生活，使学生理解量角的意义。
情感目标：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：会使用量角器，会用量角器量角
教学活动
一、创设情境，引入课题。
“同学们，你能在你的周围找到有关角的图形码?”
根据学生回答后老师接着问“那么你们有办法知道它的大小吗？”(根据学生的回答板书课题：角的度量，课件展示问题)
二、自主探究，认识量角器。（课件展示）
1.认识量角器的中心、0刻度线、90刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答（展示课件），要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
2.建立1°角的观念。
（1）让学生观察量角器上平均分成180份中的每一份所对的角的度数有多大。
（2）与学生共同讨论，得出每一份的角就是1°角。
3.认识几度角。
每一小格所对的角的大小就是1°。知道度是量角时用的单位，用符号“°”标在数字的右上角
1°的角是怎样规定的呢？请同学们翻开书37页，自学巩固中间的一段。之后合上书，自己说一说1°的含义
一份格子所对的角是1°，那30格所对的角是多少度呢？
请同学们伸出手，用大拇指和食指比一下30°的角有多大？60°呢？90°呢？大家知道90°的角又叫做什么角吗？
三、探究量角的方法
1.出示下列角（P37），问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作，按步骤去量角。
第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。
四、比较角的大小 。
用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。（P38例1）
讨论：角的大小和什么有关？
总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。
五、巩固练习：
1.P38“做一做”
六、课堂小结
今天我们学习了什么内容？你有什么收获？