第三节 人类的居住地──聚落.doc

《聚落》一课的说课稿
“人类的聚居地——聚落”这一节我主讲的是第一课时，重点围绕聚落的主要形式、聚落与环境的关系展开各种活动的设计。
一、 授课形式
这节课我选用了电子白板及投影仪进行教学，学生则以分组合作学习模式为主导。这样通过给足学生的自主权，既避免了教师局限学生思维现象的产生，又有利于充分调动学生的学习积极性。
二、 教学环节的设计
我主要分课前、课中和课后三步进行。
1.课前
首先让学生提前通过网络搜索关于聚落的有关资料，以便让学生提前熟悉聚落的相关知识，为他们快速进入课堂中小组合作的思考、讨论与讲述环节做铺垫。
其次是让学生提前做好合理化分组搭配的工作，并由各小组推荐出记录员、发言人等角色，以培养学生的主人翁意识。
2.课中
（1）导入：从仔细观察一张远古时期人类聚居生活图片及西安半坡聚落遗址导出“聚落”这一主题，同时也让学生明确了“聚落”一词的含义。
（2）通过展示学生熟悉的几张城乡照片引出聚落的主要形式问题，进而组织学生展开小组合作活动1：讨论选择宜居聚落的问题，目的在于引导学生自主思考与讨论，明确城乡聚落有利也有弊的问题。
（3）从空间分布的角度设计了小组合作活动2：让学生利用已学过的世界气候类型图并结合相关景观图，以小组合作的方式自主归纳出世界聚落的主要分布规律，从而让他们明确聚落的分布与自然环境的内在联系。
（4）从时间先后顺序的角度设计了小组合作活动3：让学生以小组合作的形式完成对一张素描图中沿河分布的3处乡村聚落的分析，从自然环境的角度推测出谁最先可能发育为城市聚落的结论，从而让他们明确聚落的形成与自然环境的内在联系。
（5）从培养动手能力的角度设计了小组合作活动4：让学生以小组合作的形式设计绘制简易的传统民居图,接着派代表利用投影仪展示自己的作品并解说设计意图，其目的在于通过动手、讲述和点评等方式让学生深刻明确聚落民居与自然环境的内在关联。
（6）小结：让学生清楚这一节课的学习重点及各知识点的逻辑关系，起到了回顾和强化的作用。
3.课后
让学生完成关于“对本节课的收获及存在疑问”的反馈栏目的填写，既有利于学生课后自我反思，又有利于推动他们课后去解决疑难问题，同时也为教师进行自我反思提供依据。
以上是我说课稿的全部内容，谢谢大家!