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建立健康有序的小组合作机制

小组学习是培养学生合作意识和合作能力的一种途径，在这个过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了更多的自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会。新课程也积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
但当我们参与到学生的小组讨论中去时，他们的表现往往令我们失望:学生很多时间在互相推诿 ,你让他先说，他让她说说，并没有陈述见解。有些组则在不断分工，几分钟过去了，还没有确定谁来发言，谁做记录。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。
如何建立健康有序的小组合作机制，我个人认为必须注意以下几个问题：
一、教给学生合作学习的基本方法。要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，无效的。训练应从以下两方面着手。
1、角色分配。每一个同学都需要在无数次反复磨合中找到自己合适的角色。比如进行记录，代表小组发言等。
2、良好的交流习惯。组内学习时，一要表述自己的见解看法；二要倾听他人的意见。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。汇报交流的结果时，应是小组的意见，采用 “我们小组认为……”的方式汇报。
二、教师要真诚地参与到合作学习中去。
很多时候，学生有没有开展有效性的合作学习活动，讲台上的老师是很难知道的。教师的角色定位不要只局限于合作学习的组织者，还应是合作学习的参与者。教师要经常性地参与到学生的探讨之中，指导他们如何发表见解，如何学会倾听，如何汇总成果，逐渐培养学生合作学习的能力。
三、把握好合作学习的时机。
合作学习不能做秀。不切实际流于形式的小组学习，容易诱发学生不良的学习行为。如：给某些学生创造了说废话、做小动作的机会。只有符合教学需要的合作学习，才能吸引学生真正投入到研究讨论中去。当学生的思维受阻，或都想把自己的想法说出来时，正是小组讨论的良机。这时，教师不要急于组织学生开展合作学习。要留给他们独立思考的时间，带着问题参与合作学习才是最有成效的。