连除的简便计算评课稿.doc

评雷霆老师的《连除的简便计算》一课
评课人：裴珊秀
今天听了雷老师的一堂教研课《连除的简便计算》,听后受益良多。
这一课是建立在学生已经学习了运算定律及连减的简便计算，并且在一定程度上掌握了简便计算所用到方法的基础上进行教学的。江老师的设计非常的精心，总体来看,我觉得有以下几个亮点：
一、设计的整体性与学生的自主性相结合
本节课一开始出现了一位智慧爷爷,而后在整节课中都由智慧爷爷带领学生进行学习.课堂教学是由复习引入,出现三道可以简便计算的题目，但又不指明学生用简便方法,而是让学生用自己喜欢的方法任选一题完成,这样一来,学生学习就由被动变为了主动.特别是第三道连减算式,在运用简便方法进行计算时,为后面的学习做好铺垫，使学生在学习连除的简便计算时，能够很好地过渡.
二、在课堂教学中以学生为主体
在这堂课中，通过:教师出示问题-------学生找已知条件------自己解决问题-----交流探讨方法-------观察比较，这几个步骤为主线，充分体现学生的主体性。
三、练习设计具有代表性
在巩固练习环节，江老师设计了两个具有代表性的题，2000÷125÷8及390÷13÷3，让学生在练习中充分应用所学知识，后面的闯关活动中出现的420÷35的题也是很常见的需要运用连除的简便计算方法进行简便计算的题型，可见江老师在课前是作了充分的准备的。
本节课中也有几个我觉得值得探讨的地方，仅是个人见解。
1、在前面的教学中只出现了2000÷125÷8=2000÷（125×8），却没有出现相反的情况时该如何解决，所以当学生遇到420÷35时，他们就不能够及时地反应过来可以把35分成5和7相乘，致使在这里用时较多，效果却不太好。
2、时间上出现了前松后紧的情况，到例题讲完时已经是10：53，离下课只有12分钟，这主要是由于前面例题的教学中总结算法时用时过久，所以到后面的练习环节也是匆匆而过，没有真正地落到实处。
总之这节课使我受益非浅，学到非常多的东西，以上更多的是个人的愚见，希望自己在以后的教学中能够不断学习更好的成长。