《金色的鱼钩》学案.doc

第四单元学案设计
五年级 年级下册 语文学科 教师
课题：第（15）课 课题（内容）金色的鱼钩 课时 1课时
教材解读

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。
选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。
教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

学习目标
一类：
1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。
二类：
2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。
3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。
4．练习快速阅读，简要地复述故事。
三类：
6. 收集红军长征路上的感人故事。

预习学案
★我能学
1.我能借助字典、《词语手册》等读准生字新词，理解词语，并完成《词语手册》上小练习。
2．我能正确流利地朗读课文（ ）遍。家长签名：（ ）
★我会学
3. 课文主要讲了一件什么事？我能用简要的语言概括。

。
4.读着读着，我能将令我感动的部分多读几遍，并把自己的感受写在旁边。（至少五处）。
★我挑战
5．“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话含义深刻，我能联系上下文谈谈我的理解：

。
★我质疑（读了课文，我还有疑问）
6.
学习板块
（注明各板块解决目标及预设时间）
学生课堂练习（含口头、书面练习内容与方法）
教师学习指导情况
第一课时
第一板块——诗歌导入，情境渲染【2分钟】
1.背诵毛泽东《长征》诗。
2.谁能说一说自己读过或知道哪个长征故事。
师：长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天，就让我们走进一个老班长的故事。──板书：金色的鱼钩

学生背诵，交流了解或读过的长征故事。

教师最好幻灯呈现相关故事图片，唤起学生的记忆。
第二板块——预习成果展示，提炼课文主要内容。【目标1，10分钟】
1.读词语，说说对词语的理解。
2.说说课文主要讲了一件什么事。
（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，艰难地挖野菜、钓鱼，尽心尽力地照顾三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了。）
3. 围绕老班长用鱼钩钓鱼，主要写了那几个典型场景？（老班长吃鱼骨头、命令我们吃鱼汤、老班长牺牲前也不肯吃点鱼汤）

学生朗读理解展示。

学生交流主要内容。

教师随机正音、点拨理解。

教师引导学生精要准确提炼。
第三板块——缘疑而入，重点品读【目标2、3，20分钟】
按部分交流令自己感动的语句，随机解决学生自学中存在的疑问。随学生的交流出示重点句。
1.老班长吃鱼骨头：
出示“咽草根、鱼骨头”片段。
他坐在哪里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。
抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。
感情朗读，注意体会人物的内心。
出示：
老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
抓住“支吾”、“……”感受老班长一心为战士的情怀。
出示：“夜里钓鱼、摸野菜”片段。
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
抓住“等了半夜、翻了多少草皮”“一棵一棵地摸”等重点词谈感受。
情感朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。
同桌分角色朗读6—19自然段。
2.老班长命令我们吃鱼汤。
学生四人小组交流在全班交流。
随学生交流出示：
老班长看到这个情况收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”
抓住“这个情况、眉头拧成疙瘩、必须、不要太脆弱！”体会老班长忠于革命、关心战士的感情。
出示：
老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
体会老板这对战士就像对自己的亲人，他们吃了就好像自己吃了一样开心。
3.老班长牺牲前不肯吃鱼汤。
出示：
他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”
学生抓住关键词谈自己的体会。
出示：
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没有完成党交给的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
老班长用粗糙的手抚摸着我的头。突然间，他的手垂了下去。
学生“一定要走出草地去、没把你们照顾好、抚摸”等词感受老班长对革命的坚定信念、对战士的无限眷恋、对自己的深深自责。临牺牲之前还一心想着战友，想着革命。
4.为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?
“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）

学生按部分交流令自己感动的部分与相关语言。

彼此之间相互补充、丰富。

学生分角色朗读。

学生四人小组内交流第二部分令自己感动的语句。

学生想象说话，谈感受。

教师随机将描写老班长的动作、语言、神态等的语句与我的表现进行链接，使学生融入其中，感同身受。

引导学生深入老班长的内心世界，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高情怀，同时引导学生进行感情的朗读。

教师巡视聆听。

教师到各组巡视，可参与到学生的讨论中。

教师组织学生展开交流，适当点拨。
第四板块——品味金色，升华情感【目标3，5分钟】
过渡语：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。
1.出示： “在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”
师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？
2.让学生结合整节课的感受，谈谈。
（鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。）

学生谈理解

教师引导学生提炼概括。
第五板块——练习复述故事。【目标4，5分钟】
1.指名尝试抓住关键情节与重点内容展开复述。
2.在四人小组里展开复述。

学生复述

教师及时点拨、指导。

4