(模块五探究型学习设计)提交探究型学习设计方案_).doc

标题：
(模块五:探究型学习设计)提交探究型学习设计方案
发 布 者：

内容：
说明：根据自己的学科背景选定一个探究型学习主题，利用MiniQuest模板设计一个探究型学习方案。

  具体模式和要求请参照平台模块五

提交者：
答题内容：

模块五——探究型学习设计方案

主题: 华夏族的人文初祖  
情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估
情境：
学生回忆中国农耕时代的两个主要的遗址，复述河姆渡人、半坡人的生活、生产情况。可以分小组有两名学生竞赛，比一比谁说的多。本课主要是从考古角度介绍了我国远古居民的生产、生活情况，在人类发展的过程中，人们创造了大量的神话故事并广为流传至今。今天我们要学的就是有关我们祖先的一些神话传说。（播放“祭祖活动”录像以此来创设故事情境）
    任务：
（1）使学生了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，知道传说和史实的区别。
（2）通过看“祭祖活动”后交流相关传说、学生演绎原始部落首领的选举等活动，培养历史感知、历史想象的形象思维能力。
（3）认识我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的贡献，树立正确的社会发展观。
过程：
为使学生了解原始社会部落首领产生的简单过程及对传说中的尧、舜、禹的优良品质。引导学生表演历史剧《尧舜禹的禅让》——舜召开部落大会，部落的长老五名出席。舜先发言，然后宣布有两为候选人分别演讲。部落的长老发言。部落成员选举。舜宣布结果。已经死去的尧可以以灵魂再现的方式出场，交代什么是“禅让”。教师利用导演的身份对整个过程进行控制。
成果：
学生讨论炎黄子孙的来历。学生讲炎黄战蚩尤的故事。
学生提供相关传说的网络资料，教师分配角色：尧、舜、禹、舜的儿子商均、部落的长老五名。
学生完成总结：舜年事已高，需要寻找接班人。儿子商均和禹谁最适合做首领呢？部落选举将会产生新的首领。历史称为“禅让”。

    资源：
1．“祭祖活动”录像
2、有关炎帝、黄帝和尧、舜、禹传说的网络资料
3、地图册彩图
评估：

评价项目
评价内容及评级分值
分工协作
优秀（12-15）
良好（9-11）
继续努力（9分以下）
小组成员分工明确，任务分配合理，有分工职责明细单。
小组成员分工较明确，任务分配较合理，有分工职责明细单。
小组成员分工不明确，任务分配不合理，无分工职责明细单。

信息来源及加工
优秀（12-15）
良好（9-11）
继续努力（9分以下）
能熟练地使用搜索从网络获取相关信息，并合理选择、使用信息。
能从网络获取信息并合理地选择、使用信息。
能从网络或其他方式获取信息，但对信息的选择、使用不太恰当。
成果要求
优秀（12-15）
良好（9-11）
继续努力（9分以下）
在情境中表达较好，较好地完成了成果中的几份材料。
在情境中表达恰当，完成了成果中的几份材料。
在情境中表达有所欠缺，不能完成成果中的几份材料。
材料、合理性
优秀（12-15）
良好（9-11）
继续努力（9分以下）
作品内容完整，方案材料展示合理，获得大多数人的认同。
作品内容较完整，方案材料展示了，获得一半学习者的认同。
作品内容不太完整，方案材料展示不够合理，获得极少数人的认同。
备注