问题导学的课堂教学.doc

问题导学的课堂教学把导学导练穿插在阅读教学课堂中我们学校根据教材配套订购了一本导学导练，这本导学导练的题型内容紧扣教材。如果能够很好地利用，把导学导练相关联的题目内容穿插在阅读教学课堂中，结合起来讲解分析。会收到事半功倍的效果。每一次讲完课，布置学生做作业时，交上来的作业质量很差。很多题目都不会做，有的空白，有的乱写，都很难去批改。我反复考虑：怎样讲，才能让学生有收获。有一次，我在讲授一夜的工作一课时，看到在导学导练里有几道问答题：1、“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可”说明什么？2、用“”在文中画出桑娜把两个孩子抱回家后的心理活动。从这些心理活动中，你体会到什么？3、渔夫说“嗯，是个问题！”这里的“问题”指什么问题？4、从文段中可以看出，渔夫和桑娜有着怎样的高尚品质？我想把这些问题穿插在阅读教学课堂中讲解，学生做作业时效果可能会好一些。于是我在做课件时，把问题打出来，在分析课文内容时，以问题导学引导学生学习理解文章内容。然后跟学生说好：听好课，不但能学好知识，而且对写作业也有帮助，特别是在做导学导练。他们听了，好像对学习有了动力，都在非常认真地听，当天晚上布置的作业，学生交上来的作业完成的质量大有进步。通过一段时间的尝试，基本上改变了过去作业质量差的情况，学生基本上都要会做，对学习有了追求的目的，课堂教学气氛活跃，师生配合默契，学生学有所获。这样，不但能使学生很好地理解课文内容，又有一种促学的目的，因为他们也知道，学好、听好对写作业有帮助。所以，在以后的课堂里他们都会很认真地听课。学生学习就是这样，他会听了就会写，会写了印象就深。知识就是这样记住了。这种教学模式，是检查讲授知识中的信息即时反馈目的。又是培养学生的阅读能力。