浅谈如何做好初中数学教与学的关系(20128)(区二等奖).doc

教学论文浅谈如何做好初中数学教与学的关系惠阳区崇雅中学初中部 黄鹤松传统的数学教与学中，以“灌输接受”为主的教学方法和以“听讲记忆练习知识再现”为主的教学方式，造成了学生的创新能力、实践能力、合作能力较弱，学生的才华和智慧得不到应有的展示。因此，新的课程理念特别强调教与学方式的转变。掌握知识的多少已经不是最重要，而如何去掌握知识，越来越引起教学工作者的重视。数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。要求紧密联系学生的生活环境，以学生的经验和已有的知识出发，创造有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的教学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，本人在教学中，就教与学方式作了如下几方面的探索和研究。一、教者要充分备好课1、备教材。只有备好课，才能安排好教学环节，才能在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。教材是课程资源的一部分，是教学内容的主要载体，备教材是老师上好课的前提。首先，要熟悉教材。从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，把数学知识有机的贯通练习成一个整体，并且了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。其次，要分析钻研教材。在熟悉教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究数学中的运动、发展、转化。根据新课改的要求，在概念教学中应侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养；在定理教学中侧重于归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养；对教学内容较容易的侧重于自学能力的培养；对内容较难、较复杂的则侧重于分析问题和解决问题能力的培养。在运用教材的基础上，适当参考一些其他的数学教学辅助资料，进行概括总结，形成自己独特的见解，设计出生动的开放的数学趣味课堂。例如，七年级上册的去括号一课的课本引入由生活中实际问题出发，引出带括号的式子，再用具体的数值带入，最后归纳总结出去括号法则。可以看出，这是个繁杂的过程，这时就可以创新教材，能不能换一种学生容易理解和掌握的方法呢？可以发现用乘法的分配律来做就很方便，而且从学过的知识入手，学生们也比较容易理解和记忆。2、备教学对象。学生是教学的对象。教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决数学学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平和具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。二、做好组织课堂的引导者1、创设数学问题情景，诱发创造思维，促进学生积极探索的热情在课堂教学中，老师可利用初中生喜欢刨根问底的心理特点，结合教材内容精心设计问题情境，“于地疑初升疑”，构成认识的冲突，激发学生主动探索和发现新知识的欲望，调动学生探索问题的积极性。新课程注重引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。人是万物之灵，每一个人与生俱来都有探究的需要和获得新体验的需要。求知欲往往是从“?”开始的，一个好的数学问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与数学活动。例如，在学习解一元一次方程时，我先让同学看阅读材料“2=3？”，由“2x3=3x2”变形成“2(x2)=3(x1)”后，结果却成了“2=3”!问题究竟出在哪儿呢?同学们急切地想知道为什么，就主动去查阅、学习有助于解决问题的知识；再如，学习多边形的内角和时，我先让学生观察瓷砖铺设的地面，启发学生动手实验并思考，为什么不规则的四边形可以铺满地面不留空隙，反而规则的正五边形、正八边形却做不到?学生在好奇心的驱使下经过反复观察、实验、猜测、验证之后茅塞顿开。他们在此过程中得到的不仅仅是有关的数学知识，更重要的是慢慢养成了善于观察生活、尝试抽象出数学问题并探究解决的好习惯。在教学中，为学生示范怎样提问题，教给学生质疑的方法，让学生了解可以从哪方面着手提出问题。比如学习可能还是确定一节，我们可以补充已经深入人们生活的有关彩票的内容。让学生正确理解购买彩票。例如福利彩票30选7，从130这30个数字选出7个数字与一等奖号码完全一样，大约是二百万分之一，这个可能性是很小的，但并不是没有，所以有极少数的人能够中一等奖，这说明我们国家买彩票是公正、公平、公开的。因为可能性很小，买彩票就应该有正确平常的心态，不中奖是献爱心贡献给国家的福利事业，绝不能沉湎于一夜成为百万富翁的梦想，不顾家庭情况而盲目投入大量资金来博彩。中学生没有经济来源，一般来说不宜买彩票。当然，有的同学利用压岁钱买一注尝试一下也未尝不可，但不能上瘾影响学习。 这样使学生产生一种自己是主人的感觉，从而对数学知识产生探求的欲望，使之全身心投入创造性学习中，使之不断地提出新的问题，新的见解，新的设想，从中获得一种满足感，一种乐趣。2、创设交流平台，给学生动手实践机会和时间，激发学生学习的兴趣在教学中，教师应从“独奏者”过渡到“伴奏者”，教师应敢于破除师道的尊严，与学生建立人格上平等关系，走下高高的讲台，走到学生的身旁，与学生进行平等的对话与交流，与学生一起讨论与探索，鼓励他们主动、自由的思考、提问、选择。诱导而不要把学生被动地牵着走，这样师生关系就会和谐融洽；激励而不要让学生感觉到压抑，让学生感到学习是一种愉快的事；启发开导而不要代替学生做出结论，这样学生就会积极地思考。因此在教学中，教师应创建交流平台，调动学生投入对问题的讨论和探索，使他们通过讨论、交流，能更好地解决学习中的问题。例如，学习立体图形的展开图一节，让学生亲自动手裁剪纸张，一是学生自己很清楚地知道每个立体图形有多种展开图；二是通过剪裁折叠学生自己很清楚地辨别有的不是某个立体图形的展开图，是展开图的哪两个面是相对的，相邻的。这样一动手裁剪折叠，直观具体生动，脉络分明，可以说一目了然，根本不用多费唇舌这节课学生就明明白白我的心了。给学生动手实践机会和时间，让大部分学生有发言交流的机会，展示自我的机会，让学生真正成为学习的主人。这样做，学生参与的积极性高，思维活跃，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手操作能力，教学效果不言而喻，省事省力，作为我们教师何乐而不为！3、引导学生在生活中“学数学”和在实践生活中“用数学”数学来源实践又反过来作用于实践，数学与我们的生活紧密相连，那种完全脱离现实社会实践，忽视数学的实践与应用的枯燥无味的数学教学，必然会导致学生厌学，变成失望的数学，充其量只不过是一种单纯的数学游戏。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，如果数学教学仍旧视而不见，不管实际应用，恐怕就太不合时宜了。美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的应用题、概念题等，却不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。 例如，在教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画圆。有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。 4、因材施教，尊重学生的独特性 多元智力理论指出，每个人智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样，它表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。相对于传统教学的忽视个体差异，现代学习方式更为尊重学生的差异。在把握新课程标准基本要求的前提下，我尽量把问题设计成有一定的弹性的问题，使所有的学生都能主动参与，并且每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法、获得成功的体验，最终达到不同的学生有不同的发展。例如：学习完正方形的有关性质后，我向大家展示了这样一道题：已知：正方形的边长为a，对边中点的连线将正方形分成四个小正方形，在同样分下去， 分三次所得的正方形的周长、面积各是多少？分四次呢？分十次呢？ 我鼓励学生把问题再进一步推广到一般：分n次呢？这样的学习过程既关注了全体学生，又满足了多样化的学习需求，符合现代学习方式的特征。教学实践使我体会到：学生是活生生的人，是具有独立思想和认识潜能的实践者，而教学过程本身是以学生的认识为归宿的特殊认识过程，这一过程是教师无法代替的。所以在平时的教学中，我很注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生体会到成功的喜悦，激发了他们对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变“要我学”为“我要学”了。教师应该努力创造一个安全、和谐的课堂氛围，采用征询鼓励式语言，平等民主地与学生进行对话，使学生的思考、情感、想法、意见得到充分的尊重，学生才能在愉悦积极的心态中接受新知识，真正成为课堂的主人，新课程才充满生机和活力。作为教师应经常使用较为随和的谈话法教学，对学生温和平等，毫无架子，循循善诱，以理服人，使师生间的心灵距离趋向于零。课堂上老师始终微笑着，以充满期待和鼓励的目光望着学生，以充满激情的话语启迪着学生的心灵，使学生始终保持着浓厚的学习兴趣和学习热情。对于学生的大胆提问和超乎常规的回答，无论多么荒谬，教师都不予否定，而是引导学生说出理由，共同探讨问题的答案。在进取中求成功，在成功中求乐趣，增强学生学习的自信心，最大限度地调动学生学习的积极性，培养学生学习的主动性。这也就要求教师在教学的过程中不断实践，不断的探索，不断地提高，在实践中探索，在探索中提高。第 5 页 共 5 页