《山谷静悄悄》教案反思.doc

《山谷静悄悄》教学设计及教学反思
叶　菁
教学目标
1、认识力度记号“pp、p、mp”，并能准确地运用。
2、指导学生用不同的力度演唱歌曲，表现音乐形象。
3、激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。 　
教学重点：
1、力度记号的识记和运用。
2、通过对力度记号的掌握以及歌曲的演唱，激发学生对大自然美景的热爱和对歌曲的意境想象。
教学难点：
1、根据儿童生理和心理特点以及音乐教学必须遵循由浅入深，循序渐进的教学原则，把力度记号从识记到运用，最后去表现音乐所塑造的美好形象。
2、休止符乐句的掌握和演唱
教学过程　
一、情景导入：
1、师模仿回声现象
　师：上课之前，老师要大家猜猜，我现在模仿的是一种什么自然现象？(回声)
　师：你觉得回声有什么规律？第一次和第二次反射回来的声音有什么变化？　　　（强弱的力度变化）
二、寓教于乐
1、初听歌曲
　思考：山谷里有什么景色呢？
　师：山谷里有声音就会产生回声，那没有声音的时候是怎样的呢？（静悄悄），静悄悄的山谷里有什么景色呢？
　师生讨论：山谷有雾，有花，有小白兔，所以没有声音，静悄悄的
2、再听歌曲
　“丁冬丁冬”是什么声音？（小铁锤敲打石头发出的声音）
3、难点乐句教学
　听难点乐句
　（1）你能模仿一下敲打的声音吗？
　（2）学唱
　师：要学会这个“丁冬”声可不简单呢，请你找找这个乐句的节奏有什么特点
　（3）跟师找休止符特点，学唱
　（4）用拍手解决休止符
　（5）p、pp、渐弱记号的演唱
　师：学会了他的节奏，还有最重要的一点别忘了，我们现在是在安静的山谷里，要注意他的强弱力度。
4、再听全曲
（1）师：静悄悄的山谷给我们带来了美妙的歌声，同时还在歌声里给我们带来了三个问题，请大家在歌声里寻找答案
什么在飘飘？什么在闪耀？什么在奔跑？
（2）师用歌声再次提问，生回答
（3）师生用歌声来问答
　你能用歌声来回答我的问题吗？师生互换
5、歌曲处理
师：既然我们在这美丽安静的山谷里唱歌应该用怎样的声音来表达呢？（轻柔，优美）
　　歌曲里也标出了很多的力度记号，我们来看
　（1）讲解歌曲标志的渐强、渐弱记号；pp、p、mp等力度记号
　（2）用轻柔，优美的歌声演唱全曲
三、创造表现
1、我们用美妙的歌声演唱歌曲，让原本安静美丽的山谷又热闹起来，静悄悄的山谷又产生了什么现象？（回声）你能模仿一下吗
　2、拓展合唱部分　　　地质队叔叔们结束一天的工作回家了，但是他们用小铁锤敲打的“丁冬”声却一直回荡在山谷里，让我们模仿小铁锤的“丁冬”声
　3、听原唱，加拓展部分
　　你们的回声模仿的惟妙惟肖，让我不禁又有了新的想法，山谷里有各种小动物，他们也想加入这美妙的歌声，请大家仔细听，当老师模仿小动物的歌声时，歌曲又有了什么变化？
四、完美结课
　　同学们在这美丽的山谷里学会并演唱动听的歌曲，美丽的大自然需要我们的保护爱心才会更加的美丽，让我们在大家动听的歌声里结束这节课。

教学反思：
《山谷静悄悄》中的山谷回音对于五年级的孩子来说，是比较熟悉的。一方面是有生活体验；另一方面是他们的语文、自然等其他课都有这一内容，所以他们对山谷回音还是比较感兴趣的。学生能够用语文课中的生动语言来描绘它，也能用准确的语言来创遍歌词，更能用美妙动听的歌声来表现它。这不仅体现了学生自主学习带来的成功，而且还体现了学生在愉快的学习氛围中掌握歌唱的基本技能和音乐知识，同时又能真正把素质教育落实到实处，真正培养了学生的学习自主性和创新性。
　　在这一课中，我围绕“力度”这一中心展开教学，层层递进、环环相扣，采用情境教学法、难点分散法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。
　　不足之处是学生的歌唱训练还要加强，部分学生的音色的表现力不够，如果在声音的训练上多下功夫，今后一定会取得更好的教学效果。