乘法的意义.doc

教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～49页。
教学目标
1．使学生初步了解乘法的意义。
2．培养学生的观察能力、合作能力。
教学过程
一、情景导入，引入新知
师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？
（出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？
生：……
师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？
生：……
师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。
依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。
问题一：火车上有多少人？
算式：3＋3＋3＋3＝12。
问题二：过山车上有多少人？
算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
问题三：摩天轮上有多少人？
算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。
师：如果摩天轮上有22个包厢，一共能坐多少人呢？
引导学生想出是22个4相加。
算式：
师；22个4相加，再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。
二、探索交流，发现新知
1．寻找加法算式的共同点。
师：请小朋友们仔细观察：黑板上加法算式的加数有什么共同点？
让各小组讨论、发言。
师小结：每一个算式的加数都相同。
2．学习写乘法算式。
师：像这样加数相同的加法，就可以用乘法来表示。
引导学生分析第一个加法算式：加数都是几？有几个3相加？得多少？
师板书出乘法算式：3×4＝12，4×3＝12。
让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种数学运算符号。
教学乘法算式的读法：3乘4等于12，4乘3等于12。
同样列出第二个加法算式的乘法算式：2×6＝12，6×2＝12。
让学生分组观察、讨论：乘法算式中的数与加法算式有什么联系？
学生发言。
师：你能根据你发现的规律，用乘法表示 4＋4＋4＋4＋4＝20这个加法算式吗？
生答，师板书：4×5＝20，5×4＝20。
师：乘法算式中的“4”表示什么？“5”呢？
生：……
师：谁能用乘法算式表示出22个4相加？
生答，师板书：4×22，22×4。
3．练习。
请把加法算式改写成乘法算式：
6＋6＋6＋6＝□×□
5＋5＋5＝□×□
7＋7＝□×□
课件逐一出示，让学生口答。
三、巩固练习，运用新知
1．操作练习。
师：小朋友们，你们喜欢玩游戏吗？现在我们玩一个拼图形的游戏吧。请你们用小棒摆出几个相同的图形， 比一比谁摆得又快又漂亮。
学生操作完毕，找三名学生分别展示自己的作品。
师：请你（生1）介绍一下你的作品好吗？
生：介绍。
师：他一共用了多少根小棒？你能根据他摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？
指名读算式。
让生2、生3展示自己的作品，并让其他学生根据他们的图形写出加法算式和乘法算式。
师：你能根据自己摆的图形写出加法算式和乘法算式吗？
学生做完后，小组交流答案。
2．送信。
师：看到同学们学得这么好，小动物们打来了求助电话，想让小朋友们帮忙，怎么回事呢？
原来，小狗、小鸟、小兔是邻居（出示课本第50页插图），有一天邮递员送来一些信 （出示信封：3＋3、6＋6＋6＋6、5＋5＋5、4＋4＋4＋4＋4＋4、3＋3＋3＋3＋3、2＋2＋2、 3＋3＋5），你能帮它们分一分吗？
学生逐一分信，并让学生说一说为什么3＋3＋5分不出去。
四、课堂小结
师：今天你们用什么知识帮助小动物的？
2005-03-27  
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