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历史自主探究课堂模式的几种做法
----------以美国南北战争为例来谈教学案例
房县城关四中 陈海峰 电话[phone]
自主探究式学习是新课改倡导的一种学习方式，如何发挥学生的主体作用，是每个教师应该思考的问题，在历史教学中我采用的是四让学生的教学方式，探索实现历史教学的突破和创新，下面就美国南北战争一课谈谈我的做法。
一、目标让学生明确。在阅读课文前，我用投影仪把美国南北战争的的教学目标展示出来，（1）美国独立后两种经济制度的矛盾。（2）三种南北战争的概况，包括林肯的主要活动，两个文件的颁布，葛的斯保战役。（3）知道美国南北战争的性质和作用。有了教学目标，就有了方向，学生就可以有目标的阅读和思考。
二、让学生理解教材。传统教学模式是教师讲，学生听，学生处于被动地位，素质得不到全面提高，因此，我在这课教学中只板书几个提纲，让学生自己看书，自己去理解和琢磨，并把他讲出来。
1、两种经济制度的矛盾：表现------------焦点-------------战争导火线------------开始标志---------
2、《宅地法》和释放黑人奴隶宣言》背景--------作用--------
3、胜利-------性质-------作用------
这样的教学，学生兴趣高，课堂气氛活跃，既能使学生牢固的掌握所学知识，又促进了学生思维的发展。
三、问题让学生解释
新教材激励学生敢于提出问题，尝试解决问题，这是探究式学习的一种基本方法，如在《美国南北战争》一课，为了突出教学重点，我提出了这样几个问题，让学生看书解答：1两个文件的颁布为什么会成为扭转战局的关键？2如何看待林肯在南北战争中的历史贡献？这样每堂课让学生有针对性的提出几个问题，让学生带着问题看书听课，会主动地参与到教学过程中来，使课堂效率得到极大的提高，在解决问题的过程中，学生能品尝解决问题的快乐，体验学习的成就感。
四、内容让学生小结。课堂小结是课堂教学的一个重要组成部分，让学生自己小结，不仅能及时反馈信息，还可进一步促进学生主体性的发展，当然学生可以自己领悟的来小结本课内容，如学了本课，有同学按战争的顺序来小结，有的同学按教材的要点来小结。
可见，自主探究式学习在教学中有利于激发学生的兴趣，体验学习的快乐，培养综合能力，是中学历史课的一种有效方法.下面我就以具体的教学设计谈谈教学过程。
《美国南北战争》是初中九年级上册的重点内容。人教版教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开，因此，如何开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣，这是教师的职责。本设计重点考虑了如下问题：1．如何充实内容，激发学生的学习情趣；2．如何让学生理解美国人眼中的南北战争；3．如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。设计的基本点在于适合九年级学生的认知水平。

　　 围绕上述思考，根据美国南北战争的基本史实，以人物为主线进行教学设计是可行的。南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关。林肯代表了美国的国家利益，反映了美国的自由、民主精神。透过林肯的故事，学生可以深入了解南北战争时期的美国。林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质，也是情感教育的材料。

　　 本设计围绕四个核心问题展开教学：为什么林肯就任总统引发了南北战争？为什么奴隶制度能够在美国长期、合法地存在？林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣言》？林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬？

　　　　 　导入：林肯是美国历史上的第16任总统。他受到美国人民的尊重。马克思赞扬“他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的、罕有的人物。”他的历史功绩与一场战争紧密地联系在一起，这场战争就是美国内战，史称南北战争。

　　 　这场内战惨烈到什么程度？请阅读以下材料

　　(屏幕展示)：

　　 材料1：南北战争是我国历史上最残酷的一幕。伤亡人数超过了150多万，成千上万的家庭流离失所，战争所带来的磨难超出我们的想象。
　　 ──罗恩·马克斯韦尔《直面历史》

　　 材料2：用了四年战争和几乎70万美国人的鲜血──伤亡几乎等同运到北美的奴隶总数──才将宪法中奴隶制的污点洗清。
　　 ──安玛丽·丝劳特《这才是美国》

　　 150万、70万，是因为统计涵盖的对象不同。但有一点值得思考：美国在二战中伤亡人数101万，在越战中伤亡人数将近40万。而这这场战争造成的伤亡人数，几乎等同于自此以后100多年内美军在对外战争中伤亡数的总和。

　　 问题1：美国出兵伊拉克仅仅死亡4000多人，国内的反战情绪就异常高昂，前总统小布什的民众支持率因此而大跌。南北战争是美国的一场内战，死伤了那么多人，但林肯却能永垂史册、受到美国人的崇敬，这是为什么？