学习的动力.doc

学习的动力，兴趣的源泉
——初中物理实验教学的魅力
井研县东林镇初级中学　　　　但建伟
物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。运用实验导入新课，能够创设理想的诱发情景，激发学生学习兴趣和愿望，从而使学生进入最佳的学习状态。但是农村初中物理实验教学的现状令人担忧，在我教学的过程中也存在着不少的问题，想浅显地提出一些改进的建议和设想以供大家参考。
一、怎样解决实验器材缺乏的问题。
器材缺乏是农村初中普遍存在的问题，虽然通过国家的教育支持，解决了一定的问题，但是还是有大量的实验器材因为补充不及时，损坏严重等情况，给我们的实验教学带来了极大的困难。为了解决这些问题我想了一些办法。
1、很多生活用品都可以用来设计有趣的物理实验，不但可以增加实验的真实感、可信度，而且缩短了实验与学生间的距离，让我们的实验达到最佳的效果。例如，在教学流体压强与流速的关系时，我找了一根一米长的软管，然后把塑料泡沫辗碎，制成了一个简易的吸尘器。实验中学生不仅好奇，而且还把本小节的知识掌握牢固。
2、一些废旧物品也是可以充分利用的实验资源，如废旧的纸盒、易拉罐、塑料瓶、旧弹簧、橡皮筋等，充分地利用他们，不仅可以变废为宝，而且有利于培养学生的环保意识和勤俭节约的习惯。学习了凸透镜后，要求学生课外收集身边的一些凸透镜，并用他们来观察身边的物体。学生们收集的凸透镜可谓五花八门：盛满水的玻璃杯、盛满水的透明气球、盛满水的饮料瓶、盛满水的一次性塑料杯、盛满水的废旧灯泡、玻璃球(如跳棋)，甚至还有自己磨制的冰块等。学生的积极性很高，对观察的结果也很好奇。这样的课外小实验简单易做，取材容易，不受条件限制，拉近物理学与生活的距离，对学生的独创性、想象能力的培养有极大的好处。
3、保护好现有的实验器材，把学生们自己动手做的器材保管好，用于以后的实验这也是我们农村初中应注意的问题。这样不但能让学生更加的爱护公物，而且还能极大的调动学生动手的积极性。
二、做好实验前的准备工作。
１、不仅要了解学生的认知水平，还要满足学生的好奇心，在提高其学习兴趣的同时，还应注重他们的知识的积累。这就要求我们的老师必须充分的了解学生，走进学生的学习和生活，做学生的朋友。这一步是我们物理实验成功与否的关键。
2、教师预做实验，找出实验中最易出现的问题，想办法引导学生在实验中解决好这一问题，提升学生的实验操作技能，同时还能让教师充分的应对在实验中的突发事件。
三、实验过程中教师的指导与学生的参与。
１、在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生由被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。因此，在实验教学中老师的作用在于“引”，充分发挥学生的主观能动性与创造性。例如，在电路连接的实验教学中，我只强调了学生在实验中有可能出现的哪些问题，让学生自己在出现问题后，小组讨论解决。这样极大的提高了学生的学习兴趣，使其知识的积累与巩固更加扎实。
２、鼓励学生自主探究，培养学生的创新能力。教材上的探究实验是对一些重要定律和原理让学生进行探究并得出结论。但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。例如，在探究“浮力的大小等于什么”的实验中，我首先让学生思考：放入水中的乒乓球，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动的过程中，它受到的重力怎样变化？浮力怎样变化？浸没在水中的体积怎样变化？从而让学生对“浮力的大小与什么有关”作出猜想和假设，并进一步设计实验进行探究、分析论证并尝试改进实验方案。在实验探究活动中让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，不仅得出了影响浮力大小的因素，更重要的是让学生们逐步树立科学方法的学习和科学世界观。
３、养成良好的实验习惯。要让学生认识到实验不是为了好玩，充分认识物理实验的目的性，所以在实验中，老师要引导学生设计好实验，顺利完成实验的同时，要做好实验的记录与分析，从而得出正确的实验结论。只有不断的实验指导，才能让学生养成良好的实验习惯，进行自主的探究，把老师解脱出来。
实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。任何时候都应该十分重视物理实验，它不仅能够充分调动学生的学习兴趣，还能增强学生的学习动力，是我们物理教师必不可少的教学手段。