生本教育培训总结.doc

生本教育点亮我心
生本教育班主任骨干培训总结
雁江二中 陶天梅
这次广州深圳《全国生本教育班主任骨干培训》，历时两周，观摩了7所学校，听了15节生本示范课，13场讲座。从理念到实践，生本全面冲击着我的大脑，原来教育可以是这样的！
一、 生本课堂展示了学生的精彩
从小学到高中，从语文、数学、英语到地理、化学，生本课堂有着共同的特点：课堂真正属于学生。
生本教育的方法是：先做后学，先会后学，先学后教，不教而教。
主要步骤是：①学生自主学习，完成前置作业；②小组交流，全班交流；③点拨析疑，效果评价。
课堂主要是学生交流展示的舞台。数学课，学生指着自己的作业投影，一步一步讲解思路，归纳方法；语文课，学生赏析课文，交流读书心得，评论时事，朗读作文，激情演讲；英语课学生表演自己创编的剧本，口语流利，真实自然……
课堂上，教师是组织者，点拨者、评价者，而不是教书者。教师少讲，让学生自己学习，小组学习，互相学习，而达到老师教的目的（不教而教）。变“教”（教书）为“交”（交流），老师大胆退到幕后，而调动学生学习动力，给学生展示的时间和空间，呈现给我们精彩而又真实的课堂。这和我们传统的课堂，老师反反复复地讲，学生被动地听相比较，明显更受学生喜爱，效果肯定就更好。
二、 生本教育需要教师做“老农”
1999年郭思乐教授提出生本教育，并一直坚持研究和实施，《教育走向生本》和《教育激扬生命》两本著作全面系统地介绍了生本理论。
生本教育是素质教育全面实施过程中出现的一种有效的实践模式，是一种易于推广的、成效显著的教育科研成果。生本教育是为学生好学而设计的教育，它一切为了学生，高度尊重学生，全面相信和依靠学生。
我们的教育现状是不少老师把学生当做学习的机器，不断地讲解灌输，反复练习以达到巩固落实。
郭教授的“慧根论”对我启发很大。他把生本的“本”写作篆文，就像一株小苗，把教师比作老农，教学就是种植小苗，扶植、帮助，浇水、施肥，让小苗长根，之后让其自我成长。这是对学生，对生命的尊重，因此生本教育也是生命教育。
让我们做技术型的老农，选择不同的土壤种不同的苗；让我们做智慧型的老农，给时间和空间让苗生长，恰当时搭个架，牵下蔓；让我们做欣赏性的老农，懂得每棵苗都有自己的个性和风采；让我们做探究性的老农，时时研究怎样才能让苗更茁壮。
三、 生本教育成果令人惊叹
荆志强带的一个班63人参加高考，全部考上本科，其中重点大学人数33人；他培养的学生不仅成绩好，而且方方面面的素质都有较大的提高,能力强，学生成长成才,终身受益。 更重要的是“一科把人带上去，各个学科站起来”。
胡首双的佳绩之一，是他把自己的生本做法，介绍给他的朋友乔长春老师用了所发生的效应。……乔老师所担2011年高考数学成绩，提高到增城市并列第一名的4名中占2名，而且占了第七名、第十六名，也就是说，在增城市的高考前二十名中，占了4名，其中两个第一。乔长春老师的一个班的均分，排市的第三。
胡老师在增城中学工作的时候，作为教研处主任，带头在高三“做生本”，获高考116分的平均分，超年级平均分20多分，增城市高考数学前11名中除第5名外，其他的全在胡老师的班上。而今天，在广州的三、四类学校，他的这个方法也适用，这是令人兴奋的。
中考成绩同样令人惊叹，生本班的学生就是那么优秀，不仅成绩好，能力也强。这比什么都具有说服力，让听课老师也想做生本教育。
四、 生本班级管理方法多
尊重学生，相信学生，不仅相信他们能管理好自己的学习，还相信他们也能管理好班级，甚至学校。
生本教育很重要的一点就是小组建设，没有小组就没有生本课堂。但小组不仅在课堂上发挥作用，还在学校生活的各个方面发挥作用：卫生、纪律、体育、宿舍、家访、其他活动。有学生的地方就有小组的存在，就有学生的自我管理。大组长、中组长、小组长、组员层层管理，组中人盯人战术，管理到每一个人。小组竞争制度，小组奖励制度，小组惩罚办法，激励机制完善。每一所学校，每一个班级都有自己的一套办法。调动学生来管理，既锻炼了学生能力，又给学生成就感，满足了学生自我实现的需要。
生本教育点亮了我的心，让我看到教育的勃勃生机，看到了教育的希望。但实施生本教育仅凭十多天的学习和一腔热情远远不够。我们还得继续学习，慢慢尝试，一步一步推进，更需要学校和上级创造教育环境，给老师更大的空间。多方努力，坚持做下去，我们也能看到花开满园！