天津市南开区阳光小学姚艳华第六期小英作业.doc

小学英语 第6期研修活动 观摩任务（2014.03.14）

天津市南开区阳光小学 姚艳华

一、反复观看所提供的课例。
二、思考并尝试回答以下问题：
1.如何激发学生参与课堂口语练习活动的兴趣？
（1）选择学生喜欢的、贴近生活的话题。
学生对他们经历过、感受过的容易产生兴趣。因为是亲身经历的事，学生就很有发言权，从而能够积极参与讨论，大胆地进行表达。沈老师在课上就是紧紧抓住和学生密切相关的话题进行引导，从而让学生打开了“话匣子”，运用目的语言进行讨论和表达，营造了真实的语言表达情境。
（2）营造民主、宽松、和谐的学习氛围。
　 民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提。因此，教师要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。沈老师与学生的互动自然亲切，像朋友一般，上课氛围宽松和谐，极大了激发了学生参与的积极性。
（3）进行积极评价，及时肯定和鼓励学生。
学生在受到表扬时会情绪高昂，有积极性。教师在教学中要对学生的表达及时进行肯定，发现优点，点拨不足，激发学生的学习兴趣。沈老师对学生的表达进行了积极的点评，学生受到鼓励，发言更加积极踊跃。
（4）提高自身口语水平，为学生示范。
沈老师的口语流利，语言简洁，发音准确，通俗易懂，语音语调规范到位，是学生的口语表达的有力示范。
2.课堂口语练习活动设计的关键要素是什么？
小学英语课堂口语练习活动设计的关键要素是“以学生为中心”，紧密联系学生生活实际，加强针对性，提高实效性。
正如沈老师在课堂中所呈现的，英语口语练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。要围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。
3.常见的课堂口语练习活动有哪些？
常见的课堂口语练习活动有：
Free talk、英语脱口秀、快速反应（图片、实物、数字或句子接龙）、课文朗读与背诵、情景对话、“信息沟”活动、歌曲歌谣、猜谜、表演、问答、讲故事、笑话，演讲、角色扮演等。
4.如何理解课堂口语练习的准确性与流利性？
在口语教学中我们经常遇到的问题是学生的表达出现语法、词汇、发音等“错误百出”的情况。小学生词汇量少，逻辑思维能力还不完善，口语表达中的错误是不可避免的。如果在学生表达时进行及时纠正，过于注重准确性，势必影响学生的学习自信心，让学生产生畏难厌学情绪，不利于学生的口语水平的提高。因此，在小学阶段应该先注重口语的流利性，大量使用语言，在语境中发现并去纠正错误，以补偿准确性。在整个英语学习的过程中，准确性和流利性是交替上升的。
三、 选择作答：（二选一）
1.列出您在该课例里所观察到的所有口语练习活动，并试着将它们按您的理解进行分类。
2.列出该教师围绕“be going to”的教学所设计的教学步骤，分析其综合设计有何优点。
教学环节：
（1）Warm-up.
在热身活动中，教师与学生进行daily talk。运用“brain storm”的活动引导学生根据提示词汇对教学现场进行情境描述。先进行讨论小组讨论在进行展示，引导学生进入今天的学习情境。
(2)Lead-in.
教师以猜一猜“what are we going to do today?”导入今天的主题，在真实的情境中自然生成问题，同时以猜一猜的方式对学生进行激趣。
学生进行猜测的过程就是在使用本课核心句型进行表达的过程，同时也为呈现学习计划进校了铺垫。
（3）Presentation.
①教师呈现本课学习计划，引导学生对本课教学目标进行整体把握。
②通过“Think and guess”的游戏呈现本课核心句型和词汇：
句子：What are they going to do this weekend?
What is he/she going to do this weekend?
Maybe they are(she/he is ) going to ….
词汇：opera concert
（4）Practice.
①呈现课文，整体把握
教师呈现整篇文章，进行整体把握。学生齐读，找出生词并引导学生用英语进行解释：have school 、 plans。
②听对话，了解主要内容，回答问题
Plan for the weekend：Who What are they going to do?
when what who where
③听对话了解更多细节（尝试找关键词key words、记笔记take notes）：
when where who what ?
这节课的优点：
教学环节紧凑，逻辑严密，过渡自然；教学目标明确，达成效果好，教学效率高；师生互动自然，教学氛围和谐民主，创造了积极的学习环境；联系学生生活实际创造真实的教学情境，学生有话可说，课堂参与度高；运用“猜一猜”、照片图片、关键词导图等多种教学形式和策略，激发了学生的学习兴趣；采取听录音、小组讨论、读课文等多种方式进行口语练习，并对学生的表达给予及时肯定的评价，极大地调动了学生的积极性；教师教学语言准确生动，口语水平高，给予学生良好示范；教学设计符合该年龄段孩子的生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好，在课程的每个环节充分考虑学生的需求，发挥了学生的主体作用，体现了“以学生为中心”的教学理念，是一节生动、高效的英语口语课。
四、 请针对这节课， 提出您想问的问题或建议。
在观看了这节课之后我深受启发，也为教师高超的教学艺术所折服。我想问的问题是：在小学英语口语教学中如何缩小学生之间的差距，避免两极分化的现象？
一点建议：这节课教师引导学生运用核心句型进行了很多的口语表达练习，学生在老师的引导下按照教师的设计一步步进行练习，学生自由发挥的空间并不是很多。本课所有教学活动都紧紧围绕着教学目标进行，能否在话题方面进行更多的拓展，让学生真正成为学习的主人。