农村初中数学课改中的问题与反思.doc

农村初中数学课改中的教学反思夹石中学 何国东 一、案例实施背景此案例是在广大农村初中学校推行新课程理念教学以来，针对教师在数学教学过程中出现的各种现象进行分析总结的案例。 二、目前现状 目前，广大农村初中学校都在大力推行新课程理念教学，很多老师依然是“穿新鞋，走老路”。在教育教学中没有理解和落实数学课程标准中的要求，导致农村初中数学课改未见显著成效。在近几年的数学教育教学中，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思与总结，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将我在数学课堂教学反思中得到的体会总结出来，供大家参考。 三、案例主题分析及采取措施 （一）、教学中要转换角色，改变传统的数学教学行为 。 数学课程标准要求学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。 因此，教师在教学过程中必须以学生为本。必须从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。将以前的”注入式“教学转变为学生”自主探究、合作交流、实践创新“的数学学习模式。让学生化被动为主动，把课堂还给学生，给学生足够的时间和空间进行思考和探索。 （二）、教师要学会“用教材”数学课程标准要求教师积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会用教材。教师要把教材用活，决不能按本宣科、生搬硬套。教师在备课时对教材里的每个例题及每个习题都要进行认真的分析，看看是否符合本班学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，这一点很重要。即就是“一切从实际出发，实事求是”。教育教学如果脱离了学生的实际，教学就成了一句空话，这种教学定然是失败的。所以，教师要从“教教材”中走出来，转变为“用教材,用好教材。（三）、数学教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教师在设计教学方案时，应从学生的已有的知识经验基础和认知发展水平出发。例如：在教学函数和它的表示法中，我觉得教材中的事列比较抽象，学生对那些事列不太熟悉，对于我班的学生来说不易理解，我就举了买菜这个事列。白菜每公斤1.2元，请同学们完成下表：数量（公斤）123450.x总价（元）y 由于学生对买菜这件事很熟悉，学生很容易就掌握了一个量随另一个量的变化而变化的关系，然后再让学生独立思考、合作探究教材上的事列，学生很容易就理解了函数和它的表示法。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师要认真反思自己的教学是否有效，教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么，哪些方面还可以进一步改进等。 （四）、“合作讨论”要有具体问题 “合作讨论”是数学课程标准倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。我听了很多数学老师的课，在合作讨论这一环节中教师都喜欢说“大家讨论一下”这句话。但是学生不知道要讨论什么，因为没有具体的、有针对性的问题。“如何使讨论有序又有效地展开”是我们应该思考的问题。讨论必须要有具体的问题，让学生带着问题去讨论，这样学生讨论才有目的性。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题展开讨论，探究解决这一问题的各种方法，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方法作出必要的论证，最后得出结论。这样，通过一系列的数学研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。 五、案例评析 在新课程理念教学中，数学课堂是学生的课堂，教师在课堂中要转变角色，以学生为本。教师要灵活运用教材，用好教材。在教学过程中应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，一切从学生的实际出发，因材施教。在“合作交流讨论”这一环节中，要让学生带着问题去讨论，且所设问题要具体、有针对性，能让学生的潜能得到挖掘。这样学生在数学学习过程中定能取得较好的效果。