《牧童》教学设计[1].doc

《牧童》教学设计
教学目标：
　　1、理解两首古诗的内容，领略《牧童》一诗的意境。
　　2、会流利背诵这两首古诗，并且能够展开丰富的联想，扩写古诗。
　　3、感受童年的绚烂与快乐。
教学过程：
　　一、回顾旧知，切入新课
　　1、读读以下诗句，你有什么发现呢？
　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。——袁枚
　　路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。——胡令能
　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。——杨万里
　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——高鼎
　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。——叶绍翁
　　一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。——杨万里
　　2、在这些诗句里，我们发现了许多性情各不相同的儿童，有懂事的，有贪玩的，有聪明的，也有悠闲自在和淘气调皮的，他们各自在忙什么呢？
　　3、质疑引入，学习新课。
　　二、学习《牧童》，领悟诗意
　　1、初读古诗，了解内容
　　① 指名读一读吕岩即吕洞宾的诗，指出易错字“蓑（suō）”的读音与写法。
　　② 再读古诗，你能根据你对这首诗的理解填一填、说一说吗？
　　在一个（      ）的地方，耳边似乎回荡着（       ）。当（       ）的时候，一个牧童到外面（             ）了。
　　③ 再读这首诗，你感受到这是一个（      ）的牧童呢？为什么？从哪句诗哪个字最能领略他的悠闲与惬意？
2、品读古诗，走进诗境
　围绕“卧”，品味“卧”。
① 卧在一个怎样的地方？
“六七里”：虚指，原野地方很大很广阔，一望无边。
　　“铺”：结合诗句理解扩词（铺展、铺开、平铺、铺设、铺天盖地……）
　　看到辽阔的原野上到处是绿意葱茏的草，在我们眼前仿佛展现了一幅怎样的画面？
　　听一听，你听到了（      ）的笛声？（悠扬的、时断时续的、远处飘来的、忽隐忽现的）
　　理解“三四声”：虚指，形容笛声时断时续。
　　这笛声是谁逗弄出来的呢？你能猜出来吗？
　　②“卧”在一个怎样的时候？
　　黄昏后：绚丽的晚霞渐渐消失了，一轮皎洁的明月高挂在夜空……
　　归来：牛羊入圈，该空闲了，无忧无虑了。
　　饱饭：吃了妈妈做的丰盛的晚饭，舒服、惬意、心满意足。
　　③品味“卧”的美妙。
　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？
　　这是世间最惬意最美妙的“一卧”， 简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：
　　是我夜晚的一盏灯，看__________________________   ；
　　是我最舒服的大床，深深呼一口气，呵！闻到了 ___________________；
　　是我的被子，我还有好多被呢！有____________ 有____________ ；
是最温柔的手，轻轻地抚摸着我；
耳边传来我喜欢的小夜曲，你听，有______________ ，有_____________有______，还有_______ ，它们都在为我唱歌呢！
　　④ 轻轻地读一读诗歌。
　　这真是天地间最美妙的卧房，躺在柔柔的草地上，闻着清清的草的芳香，望着天上的明月，享受着晚风温柔的抚摸，耳边还传来青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌声，此时此刻，躺卧在草地上的牧童会做些什么？想些什么呢？如果睡着了，梦里又会梦见什么呢？
　　是呀，此时此刻，展现在我们眼前的真是一个（         ）的牧童？
　　3、吟诵诗歌，领略意境
　　看到眼前这位悠闲自在、怡然自得的牧童，谁也不忍心去打扰他美丽的遐想。轻轻地诵读诗歌。
　　眼前的一切，在诗人吕岩看来，更是一幅有声有色的牧童休憩园，牧童陶醉了，诗人陶醉了，我们也陶醉了。指名读诗。
一碧千里的草地，柔和的清风，皎洁的明月，在这种境界里，既想躺下来享受大自然的宁静，又想低吟一首美妙的小诗。低吟诗歌。
　　（配乐背诵）闭上眼，让这一切的诗情画意融入我们的脑海，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地背一背，送给这位牧童一首催眠曲吧！