雨说教学案例.docx

《雨说》教学案例
一、谜语竞猜，导入新课
　　师：同学们，课前我们来猜一个谜语：“我是大海的叹息，我是天空的泪水，我是田野的微笑。我不但浇灌禾苗，还能荡涤灰尘 ”。 这是什么东西呢？
　　（学生 ：雨）。
　　师：对，是雨。今天，我和同学一起学习台湾诗人郑愁予的《雨说》。八个小组以抢答的方式回答提问。我们学过的一些描写“春雨”的古诗词有哪些？
　　劲：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”
　　荷：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”
　　草：“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”
　　紫： “好雨知时节，当春乃发生。
　　师：很好！
　　二、配乐范读，整体感知
　　师：今天，就让我们带着轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。（播放配乐示范朗读）请大家看课文拿着笔标明朗读的节奏、语调和重音的变化。
　　草：我觉得1、2、3、4节较柔和、亲切。
　　紫：第5、6 节和第7、8、9节比较欢快乐。
　　师：为什么呢？
　　荷：因为春雨是在大地的渴盼中轻轻地悄悄地来临的，所以语调稍微轻柔。
　　紫：后几节是写春雨教会我们要乐观积极地面对生活，充满着期待，所以语调要稍微轻快。
　　师：紫荆和荷花组回答都很好。下面咱们就带着这些感觉每组朗读一节。
　　（生小组读）
　　师： 读得很有感情。请各小组同学们想一想，“雨”跟人们说了些什么？
　　草： 探访四月的大地
　　荷： 雨轻轻地来了
　　劲： 希望孩子们不要拒绝
　　松： 告诉孩子们它是来亲近他们的
　　紫： 请孩子们跟它去迎接春天
　　兰： 告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的
　　菊： 教孩子们勇敢地笑
　　翠： 交代最终的归宿
　　三、品味诗语，感悟哲理
　　师：看来大家对这首诗已有了总体上的理解。下面让我们来分组质疑讨论，更深入地品味这首诗。 　　（生展开热烈讨论，3分钟）
　　荷：我们组想提问劲草组，诗中的“你们”为何这么胆小，连笑都不敢笑呢？
　　师：这个问题提得很好，请劲草组发表一下你们的见解。
　　劲：诗中的“你们”为何那么胆小？就像老师刚才所说的那样，主要是抓住了事物的特征，小孩子嘛，胆子总是小的。
　　荷：难道所有的孩子都胆小吗？ （众生笑）
　　师：这里我想给大家做一个解释：这首诗创作于1979年，中国刚刚结束了“文革”灾难。在十年浩劫中，人们脸上失去了笑容，连小孩子也告别了欢笑。诗中的春雨，不仅仅指自然界的春雨，还指政治意义上的春雨。
　　劲：我懂了。不是单纯的自然界春天来了，孩子们不相信，所以他们躲着雨，不敢笑，也不敢快乐！
　　紫：所以诗人在第7、8节反复强调要我们“勇敢地笑”。
师：太好了。7、8　节中，诗人说“我要教你们勇敢地笑 ”这句话你们怎样理解？
草：诗人鼓励我们要自信勇敢地生活。
　　荷：诗人教会我们乐观地去面对困难，不轻言放弃。
　　紫：老师，第9节里，诗人说“你们吃着苹果擦着嘴”、“你们嘴里的那份甜”我们组不是很明白是什么意思。 　　（学生讨论）
　　兰：我认为是幸福甜美的生活，因为苹果是甜的。作者祝愿我们青少年能过上美好的生活。
　　师：是的，今天我们能幸福自由的生活着，我们应当感谢祖国，感谢诗人给我们最真诚的祝福。我们要乐观勇敢地生活，用优异的业绩回报诗人的厚望。学会感恩，幸福一生，快乐一生！
　　师：由此可见，雨是春天的使者，是爱的化身。她的来临是要给孩子们一些东西的，那她给孩子们带来了什么礼物？
　　劲：对少年儿童的热爱，期望他们能快乐自由地生活。
　　草：希望孩子们能永远笑对人生。
　　荷：希望孩子们能以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
　　紫：不要害怕困难，要积极乐观地对待生活。
　　四、学以致用，言语训练
　　师：雨，对中华大地的儿童说了那么多话，雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜，她教我们乐观的生活，她为我们奉献 ，此时，此刻，我们在感动之余，你对雨想说点什么呢？ 那请你运用第二人称以《春雨，我想对你说》为题目， 写一段精彩的有诗意的心里话。看看哪个小组说得最精彩？
　　（3---4分钟）
　　紫： 大地脱去了绿色的外衣，是你给它披上了一件轻柔的青纱，是你安慰了冻僵的大
　　地啊！
　　荷： 雨啊，你迈着轻盈的脚履来了，你用你的体温驱走了冬日的寒冷，你用慈爱的双手抚慰着沉睡的池塘，大地露出了甜美的微笑。
　　翠： 你悄悄地来了，满山的鲜花笑了，满山的绿草醉了。鱼儿嬉戏雀跃了，牛羊哟，直乐得摇摇尾巴。
　　劲： 树上的残枝败叶因你而舒展飘逸的长裙 ，失去翠绿的小草因你而笑弯了腰，渐渐凋谢的花儿因你高兴得落下了眼泪，是你的悄然而至，给它们无微不至地关怀， 使他们恢复往日的生机与翠绿 。
　　松：春雨啊，你是马良手中的画笔，抹绿了柳枝，催放了花蕾，催开了花瓣。
　　菊：你带着甜美的笑容，你来到原野，让小草脱去了枯黄的外衣；你来到山川，让枯萎的小树又伸直了腰，你让石狮子笑出了眼泪，你让小燕子笑斜了翅膀，你让大地又恢复了盎然的生机。
　　兰：我站在小溪旁扬起脸颊，渴盼着你的到来，等候你给我捎来春天的礼物 ；我站在干涸的池塘边，等候你给我送来清澈的甘泉，我要跟着你的节拍在雨中漫步，徜徉在一个自由的世界。
　　草：春雨啊，是你让我从噩梦中醒来，看到了哗啦啦的红旗在迎风飘扬，是你给了我信心和勇气，是你让我乐观坚强地面对未来的人生 。
　　师：很好。我相信，还有很多同学想当 一次小诗人。其实，写诗并不难，难的是我们想不想把自己的真实情感整理成诗行，然后恰当地运用比喻拟人等修辞方法书写真情，这样我们每个人都有可能成为“郑愁予”。
　　生：（鼓掌，大笑）
　　师：下课。
　　五、教学反思，收获非浅
　　1、抓住诗歌的意象整体感悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的思维活动。整体把握其实是对诗歌的初步解读，要知道学生认真阅读，理清作者的写作思路才能唤醒学生的生活体验读出感情，读出兴趣。
　　2、指导学生通过丰富的联想和想象，在感受诗歌的意境之美的基础上指导学生进行言语实践训练，提高学生的写作能力。
　　3、 涵养学生的文学气质，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵，反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力。
　　4、 通过诗歌的学习，可以激发学生对于人生的思考。理性的光辉，能够通过感性的文字加以表现——从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到多大的困难，都要勇敢面对，都不要失去对生活的信心。多角度的体会，对于学生来说，无疑是一次愉快的精神之旅。教师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”。教学中要避免空洞的说教，应该在品味诗歌感情的过程中，自然而然的引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。