乡下人家教案A.doc

2014年教学大比武“课堂教学”教学设计

义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册
《 乡下人家 》

广元市利州区北街小学 于 波

二〇一四年七月

《乡下人家》教学设计
广元市利州区北街小学 于波

【教学内容】
人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课《乡下人家》。
【教材分析】
《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣。同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的迷人，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
【学情分析】
随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级学生的自觉性和组织纪律性都有所增强。尤其是中年级学生思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。班上学生成绩较稳定，只有几个不合格现象。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有一些同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，积年累月，致使学习基础薄弱。
【设计理念】
读有所悟，景中有情，学有所得，以读促写。以生为本，以生为重。
【教学目标】
1、认识“檐”“饰”等5个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2 、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。。
3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
【教学重点】
随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。
【教学难点】
了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。
【教法学法】
教师在教学中针对现状，决定运用各种方法调动师生双边的积极性，教要得法，学要主动，主动来自兴趣，兴趣需要培养，充分调动学生的参与积极性。让学生多观察，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。讲练结合，动静结合，多动手、动口、动脑，提高成绩。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。
【教学准备】
课件
【课时安排】
二课时
【教学过程】（各板块要有设计意图）
一、影片激趣，导入新课。
师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。
师：欣赏完了，你有什么感受？
师：这些画面你们熟悉吗？
师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。
二、初读课文，整体感知
（一）、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。
（二）、检查字词，扫除障碍。
（三）、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？
（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
1.划出句子，齐读
2.老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！
问题一：乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）
问题二：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？
3.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，
生交流后师小结：乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。现在就请同学们结合上节课所学，与组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物，并给每一处景物起个小标题。
学生汇报，展示幻灯片： 瓜藤攀檐图
鲜花轮绽图
雨后春笋图
鸡鸭觅食图
院落晚餐图
月夜睡梦图
三、阅读片断，想像画面。
（一）、乡下人家有这么多的美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，读给你的同桌听听好吗？
学生读，教师巡视。
（二）、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面。
1．青，红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
理解”别有风趣的装饰”。
2．几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头来，充分展示了春笋勃勃的生机。
边读边做动作，感受春笋的好奇和迫不及待。
3．鸡鸭觅食图
分角色朗读
4．自主学习第5.6自然段
想一想，你看到一幅怎样的图画？这幅画美吗？美在哪儿？
5．让我们伴随着优美的音乐，夸夸自己的家乡吧？（同桌交流）
四、整体回顾，感悟中心。
师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人 。老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

长藤绿叶瓜架
春雨竹笋鲜花
鸡鸭竹林小河
晚风归鸟红霞
秋夜织娘明月
迷人乡下人家

师读，生齐读。

【板书设计】
21 乡下人家

可爱风趣
独特 迷人——朴素华丽
自然合谐

【作业设计】
描写乡下人家的冬天
——同学们，乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。但很遗憾作者没有写冬天的乡下，你能想象乡下的冬天会是怎样的吗？快动笔绘下来。