北师大长方体体积说课稿.doc

《长方体的体积》说课稿
一.说教材.
1.教材内容.
本节所讲的内容是义务教育课程标准北师大版试验教材五年级下册第四单元46页到47页有关长方体和正方体的体积计算的教学内容。
2.教材简析
长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础，根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
3.教学目标
(1)、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。能运用长、正方体的体积计算公式，解决一些简单的实际问题。
(2)在观察、操作，探索的过程中提高学生的动手操作能力，进一步发展空间观念。
4.教学重、难点：引导学生探索长方体体积的计算方法
二、说教法
按照新课程标准要求，在教学过程中，我采取了设疑猜测法、操作发现法、引导自学讨论法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，通过猜一猜、摆一摆、填一填、做一做、想一想等活动 ，把学生的视觉、听觉、触觉、运动觉协同起来，由感知-到表象-再到本质，让学生在实践活动中掌握知识的形成过程。
三、说学法
在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在摆一摆、填一填、说一说等一系列活动中探索长方体体积的计算方法。
我力求以"长方体、正方体体积"这一数学知识为载体，通过学生主动参与、自主探究、发现结论的过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践经验和主动建构之上。
四、说教学流程
教学时.我应用了“2+1”教学模式.揭示课题,、出示学习目标、自学指导、自主探究、合作探究，当堂测试、全课总结.这些环节.
（一）猜测引入，.揭示课题.
让学生猜一猜长方体的体积和它的什么有关系？引入新课，板书课题。
（二）、出示学习目标
（三）、出示自学指导
（四）、自主探究.推导公式.
探究是数学学习的生命线，倡导探索性学习是引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的理念。引导学生探索长方体体积的计算方法理解长方体体积公式的意义是本节课的教学重难点，为了突破这个重难点，在这个教学环节中，我组织学生进行探究活动.
课本中第一块的“想一想”我没有让学生去做，也没有课件演示，而是让学生猜一猜长方体体积与什么有关系。
第二个活动"做一做"是重点。在活动中我大胆放手，让学生通过小组合作，自主探索、动手操作，把探索的时间和空间都留给学生，让每一个学生都参与到活动中来。具体的过程是:
（1）每两人一组做实验并记录
请学生小组合作用一些相同的小正方体 （棱长1厘米 ）摆出4个不同的长方体。摆好一种做好记录。一共摆了多少个？这个长方体的体积是多少？你是怎样很快算出总个数？然后把数字记录在表格里面。
（2）研究数字间关系。
让学生观察、分组讨论、然后汇报：你发现了什么？
长方体所含小正方体的个数与它的长、宽、高的关系。长方体体积等于长方体所含小正方体的个数，所含小正方体的个数正好等于长方体长、宽、高的乘积。
（3）概括体积公式。
引导学生总结出长方体的体积公式。
长方体体积=长×宽×高
如果用V表示长方体的体积,用a b h.分别表示长方体的长、宽、高，长方体的体积计算公式用字母表示可以写成V=a b h。让学生完成板书，进一步让学生在理解基础上记住了公式.让学生说一说求长方体的体积.必须要知道什么条件.？
（五）.合作探究，利用关系.类推公式.
根据长方体积与正方体之间的关系，以及长方体练习题过渡到正方体，让学生自己推出正方体的体积计算公式。
正方体的体积=棱长×棱长×棱长 ，用字母a表示棱长,V=a×a×a.也可以写成a3读作a的立方.表示3个a相乘.。强调了读法。
这样的教学是把长方体体积的计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式，加强新旧知识的衔接，使学生感觉新知识不新，新知识不难，实现平稳过渡，使学生树立学习新知识，解决新问题的信心。
（六）当堂检测.运用公式.
练习是数学中教学巩固新知.形成技能.发展思维.提高学生分析问题.解决问题能力的有效手段.为了加强学生的理解.使学生能正确运用公式.我设计了多层次的练习:
1判断题让学生综合运用长方体长、宽、高，体积之间的关系解决实际问题。
2,动手操作题。让学生亲自动手量长方体长、宽、高，或正方体的棱长，计算出体积，培养学生的动手能力。
3.解决实际问题.目的是让学生用所学新知识解决生活中的一些实际问题.
（五）.全课总结 让学生说说这节课学习了什么
五、教后反思：本节课的学生动手摆长方体的时候，有的学生用12个、16或20个小正方体摆出几种不同的长方体。汇报的时候这两组的学生都是摆出形状和体积都不同的长方体，教师用书上是摆出形状不同的但体积形同的长方体。我个人觉得这样摆也行，都是为了推出长方体的体积计算公式。我的我驾驭课堂的能力还得进一步提高。希望各位老师提出宝贵的意见或建议，以便我在今后的课堂教学中改进。