北师大版四年级数学生活中的负数说课稿上传.doc

《生活中的负数·温度》说课稿
----北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第七单元第87-88页“温度”
本次说课，我将从六个方面进行阐述。
一、说教材
【教材分析】
从《课标》中可以发现，本课“温度”的学习，是意在让学生知道，这种平时经常看到的负数，比如温度，“零下温度”，在数学上是怎样表示的，让学生了解这种数表示了什么意义，让学生根据实际生活情景，体会正负所表示的含义。教材里安排了一些学生十分熟悉、常见的内容，让学生能更容易的感受、体验生活中存在的负数。这个单元安排的主要内容有两个方面：一、从每天都能接触到的气温中，了解代表温度的一种方式；二、了解生活中常见的负数的实际意义。本课内容并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。
负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容，学生在这之前已经学习、认识万以内的数，认识小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上进一步认识数。新教材增选负数的知识是出于以下两点考虑：其一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数，甚至在使用负数。其二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，使学生能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。
【教学目标】
基于以上分析，结合学生的认知特点，我制定了如下教学目标：
1、知识目标：让学生学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。
2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力、概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。
3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。
通过对目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成，学有所悟。
【重点、难点】
本课的重点是能正确读写温度，难点是会比较两个温度的高低，特别是比较两个零下温度的高低。
【教学准备】
1、教师准备：
多媒体课件，测量水温的器材。
2、学生准备：
调查记录全国一些城市的气温情况。
二、说教法、学法
（一）教法
本课采用直观演示法、讲授法、谈话法相结合，注重启发式教学。这一内容属于“概念教学"的范围，在教学时我遵守感知--形成--应用--拓展的教学原则，本着"用教材"而不是"教教材"的理念，抓住“温度”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与说一说、报一报、标一标、写一写、读一读、比一比等教学活动。让学生从生活中提炼出数学问题，把数学问题带入生活中去感悟。既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是认识课的特点。教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中得到知识。全面参与学生的学习过程，并进行积极的评价。教师只是学生学习的组织者、合作者和引导者。
（二）学法
学生是学习的主人，为了使学生积极主动地投入学习中，我采用了以下几种学习方法：
观察法——让学生通过观察温度计的温度及其的变化，能更直观的了解温度。
操作法——让学生和其他同学一起合作学习，通过实验，发现温度的特点，培养学生的动手能力和主动探究精神，以及与人合作的意识。
讨论法——让学生和其他同学一起讨论、研究实际问题→认识负数→负数在温度中的应用。这样能引发学生的学习兴趣，使学生感到自我存在的价值，人人都是老师，得到情感上的满足，为学生的后继学习产生巨大的促进作用，使其个性得到不断发展。也有利于启发学生的智慧，进行积极的思维活动。
三、说教学流程
根据新课程的教育理念，结合本课的特点，我设计了六个教学环节：（一）汇报课前调查；（二）读、写温度；（三）比较温度；（四）实践、应用；（五）课堂总结；（六）课后延伸。具体的教学过程如下：
（一）汇报课前调查
（1）让学生说一说昨天布置的调查记录全国一些城市的气温情况，通过调查，让学生对温度有了一定的认识，有利于学生对新知识的吸收。
（2）让学生说说什么是温度？然后教师板书课题、讲述、介绍温度：（temperature）是表示物体冷热程度的物理量。主要有摄氏温度和华氏温度；最常用的摄氏温度的表示、读法和相关内容以及摄氏温度的规定。
借助城市气温情境，我就以天气预报引出负数在生活中运用。
（二）读、写温度
（1）构建读写模型：①让学生听一段天气预报：“今天北京最高气温5℃，最低气温零下2℃”。②提出数学问题“你是怎么表示5℃和零下2℃？”③让学生思考后请个别学生尝试回答，然后教师展示教材中的表示结果“我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。”④让学生读教材中的表示结果“我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。”⑤纠正学生读法中的错误，建立读写模型。
（2）应用发展：①播报2007年3月1日的几个主要城市的天气预报，提出“从图中你了解到了哪些信息？看着这些信息，你想提出什么问题？”让学生思考后，请个别学生回答，从而使学生巩固新知识。然后让学生写出、读出这些城市那天的最高气温和最低气温，在温度计图中标出这些城市的最高气温和最低气温。从而让学生有学以致用的机会。②在解决问题的过程中，让学生认识0℃是什么意思？完成对0的再认识。
（三）比较温度
（1）介绍常见的温度计：体温计、家庭气温计、实验用温度计等（重点引导学生观察温度计上的刻度是怎样排列的）。
（2）让学生动手实验并亲自观察：实验过程中温度计上的温度是如何变化的？由温度的变化感悟温度的高低。
（3）在上述铺垫的基础上让学生比较以下四组温度的高低：
①两个零上温度：+3℃和+5℃ 16℃和25℃
②零上温度和0摄氏度：+1℃和0℃ 9℃和0℃
③零下温度和0摄氏度：-20℃和0℃ 0℃和-92℃
④两个零下温度：-2℃和-30℃ -77℃和-65℃
让学生思考：怎样比较温度的高低？
教师再归纳出以下结论：
两个零上温度，数值大的比较高；
零上温度和0℃，零上温度高；
零下温度和0℃，0℃高；
两个零下温度，数值大的反而低。
（四）实践、应用
出示练习，让学生独立完成练习
1、你能把“零上温度、零下温度和0摄氏度”从小到大排列吗？
2、在○里填上＞、＜或 =
2℃○5℃ 1℃○0℃
0 ℃〇 -2℃ ―2℃〇―5℃
3、读出温度计上显示的温度，并在写出来。
甲读作
写作
乙读作
写作

4、说一说-5℃和-20℃哪个温度低？

5、看图回答问题。

在学生完成练习后，请几个学生展示他们的结果，让大家一起交流学习。从而使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
（五）课堂总结
通过这节课的学习，和学生一起回顾这节课我们学习了哪些知识。然后让学生回答：“这节课你学会了什么？还有什么不明白的？”这样既能让学生对这节课知识的自我整理，同时又考查学生对知识的掌握程度。这样学生既动脑又动口，训练了学生的思维，也是对学生语言表达能力的培养。
（六）课后延伸
让学生制作调查表。调查全国部分地区同一天的气温。让学生将所学内容运用于生活中，再一次体会数学与生活的联系。

四、说板书设计
本课的板书设计简洁明快，体现了本课内容的生活性以及正、负数在生活应用中的相反性。
五、教学效果
按以上的教学设计，课堂的学习气氛活跃，学生学得轻松、愉快。突出了本课的重点难点，达到了预定的教学目标。
六、流程图及时间分配
导入（1分）→新知教授（23分）→巩固新知（14分）→归纳小结（1分）→课后延伸（1分）

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