人教版七年级语文下册第5课《伤仲永》课堂导学案.doc

5 伤仲永课前自学(一)读一读。尽量记住下列字词的读音、写法和意义。尝：曾经。立就：立刻完成。环谒(y)：四处拜访。扳(pn)：通“攀”，牵，引。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。泯(mn)然：完全。指原有的特点完全消失了。(二)熟读课文课堂活动(一)积累知识伤仲永选自 ，作者王安石，字介甫，号 ，封荆国公，世人又称 。 (朝代)杰出的 家、 家、文学家，是“唐宋八大家”之一。(二)研习课文 1整体感知。 (1)听课文朗读录音或范读，注意字的读音及朗读的节奏。 (2)模仿录音朗读课文(个人读与齐读结合)。 (3)疏通文意，试译课文。 先逐段朗读或默读，逐句对照注解及译文资料翻译句子，在疑难处做上记号，然后通过质疑、讨论解答疑难。2字词句过关。(1)解释下列句中加点的词语。 世隶耕。隶： 父异焉。 异焉： 并自为其名。为： 固众人。 固： 自是指物作诗立就。就： 不能称前时之闻。称： 泯然众人矣。泯然： (2)用现代汉语翻译下列句子。 自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 译文： 邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。 译文： 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 译文： 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至于也。 译文： 3句段品读。 仔细阅读课文，思考回答下列问题。 (1)什么事例可以证明方仲永天资聪明?用自己的话表述出来。 答： (2)面对方仲永聪明的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应? 答： (3)方仲永才能发展变化经历了哪三个阶段? 答： (4)方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么? 答： (5)最后一段的议论讲了什么道理?答： (6)作者对仲永由神童而“泯然众人矣”流露出怎样的感情?你从哪里可以看出这点? 答： 4探究质疑。(1)文中为什么要安排“余”这一形象出现?答： (2)请就本文的学习提出你的见解或疑问。问题： 答： (三)应用迁移 阅读文段，回答文后问题。 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛。壅空查童壁里查!竺垫!垫查，已而复如初。曰：“儿痴如此，曷不听其所为! ”冕因去依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上；执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。安阳韩信闻而异之，录为弟子，学遂为通儒。 1给加点字注音。 辄( ) 琅( ) 恬( ) 2用现代汉语翻译文中划线的句子。 译文： 3通过阅读本文，你得到什么启示?答： 4课外作业。 课后借助工具书或老师的帮助，用现代汉语翻译全文。 译文： 5 伤仲永 (一)临川先生文集 半山 王荆公 北宋 政治 思想 (二)1略。 2(1隶：属于；异焉：对此(感到)诧异；为：写上；固：本来；就：完成；称：相当；泯然：完全。 (2)从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每 天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。他的天资比_般有才能的人高得多。最终成为一个平 凡的人，是因为他没有受到后天的教育。 3(1)五岁时连书写工具都不认识，但却能写出既有文采又有道理的四句诗。 (2)同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗；他的父亲每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 (3)第一阶段：幼时，天资过人，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。第二阶段：十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段：七年后，“泯然众人矣”。 (4)是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。 (5)后天教育对一个人的成才起着极为重要的作用。 (6)惋惜、哀伤、哀怜的感情，是作者对人才毁灭所做的挽歌，表明了作者对家庭和社会的不良风气对人才摧残的谴责。从题目“伤”即可见。 4(1)主要是为方便叙事而安排的，文中叙事采用见闻录的方式，依次写出了仲永才能发展变化的三个阶段，然后在叙事的基础上说理，这样读来真实可信，增强了文章的说服力和感染力。(2)略。 (三)1zh lng tin 2有人牵着牛来责备他让牛践踏庄稼，他的父亲大怒，拿起鞭子打他。 3王冕勤奋好学的精神，启示我们也要刻苦学习，发奋读书。 4略。