中学英语合作学习方法浅谈.doc

中学英语合作学习策略

一、方法指导，让合作学习能被学生合理运用
合作学习作为一种学习方式，必然有运用的科学方法，中学英语教师在课前要对本课的合作学习全面分析，从学科组长开始，将课堂内的每一个环节如何进行合作学习告知学生，从而提高合作学习过程的质量。例如《Whatclassareyouin?》一课中的SectionAStep2Presentation中，要完成Talkaboutsomeone’sage，classandgrade这一教学目标，教师在课前培训小组长时明确要运用卡片、教学挂图和做游戏等形式来完成教学，指导学生掌握卡片的出示规则、挂图的使用步骤和游戏的组织形式等，在课堂上进行数字加减游戏，练习数词0～20和练习LiMing和Sally对话时，指导学生掌握加减练习的规律，规范单词发音，并且通过对话提升英语朗读、感知能力。学生掌握了学习方法，学习效果也就会更好。
二、规范展示，提高合作学习的反馈质量
展示是对合作学习的全面反馈，也是激活学生思维、教师引导学生完成知识突破的重要环节，规范的展示环节能够提高学生对合作学习过程的反思能力，也有助于学生在接下来的学习过程中调整自己的学习行为。因此，中学英语教师要规范课堂秩序，让学生严格按照既定的展示程序进行展示，教师要及时作出引导，激发学生的有效思维，点拨其学习的谬误之处，提高合作学习的效益。例如《Howdoyouusuallycometoschool?》一课中SectionAStep2Presentation中，学生在根据交通工具的简笔画和单词进行造句和组内交流之后，教师点名进行展示。S1:Icometoschoolbybus．S2:Icometoschoolbybike．……很多学生都运用了“cometo”的句型，教师此时引导学生理解“goto”的句型:Igotoschoolonfoot．学生接下来运用这个句型造句，完成了教学任务。学生也思考到自己合作学习时的不足，思维被全面激活，合作学习更全面、更有效。
三、科学评价，引导学生明确合作学习的得失
评价是对合作学习效果的定性和分析，教师要合理使用评价规范，在保护学生合作学习积极性的基础上，对合作学习的过程和结果做出有针对性和发展性的评价，要学生明确自己在合作学习中是否对知识完全理解，思考的方式是否正确，是否对自己的学习能力有所帮助等，进一步促进合作学习质量的提高。例如《Let’scelebrate!》一课SectionAStep5Project教学中，让学生进行一个采访活动，调查每名学生最喜欢的节日，并记录原因，各小组之间进行合作，快速完成了学习任务，各小组之间进行互评，教师最后做出点评。重点引导学生掌握本课所学的节日，识记节日名称，并学会拼写，同时肯定学生搜集到的其他节日，鼓励学生进行思维拓展和知识运用，纠正合作学习过程中的朗读、拼写等错误。
四、总结
总之，中学英语教学中进行合作学习有利于学生的思维发展和能力提高，教师要采取科学的策略，促进合作学习更加规范、更加有效。