四年级数学下册导学案2010-2011学年.doc

导学案
第一课时 加减、乘除混合运算
里沟小学 徐 梅
学习内容：P/2-5例1、例2(提出问题)
学习目标：
1、知识与能力：在解决实际问题的过程中，系统学习混合运算的顺序。
2、能力与方法：进一步学习分析、解决问题的策略和方法。
3、情感态度与价值观：学会做事认真、仔细的好习惯。
学习重点：整理同级运算的顺序。
学习难点：准确计算混合式题。
学习方法：以旧引新，重视口算训练训练，由简单的四则口算引入新课，学生以自学为主，独立解决练习题。
学具准备：课前练习口算卡、“冰雪天地”主题图
学习过程：
课前
学案自学
1、这副图中蕴藏着很多的数学知识？
1）冰天雪地里的数学知识。
2）将信息呈现：滑冰区有72人，滑雪区有36人，冰雕区有180人。
3）根据信息，提出数学问题。
2、小组合作:你还能挖掘出哪些数学知识呢？
3、出示例1，怎样列式。
4、讨论：在一个算式里含有加减法，怎样进行计算。
5、987÷3×6 6÷3×987在这样的式子里，只有乘除法，又怎样进行计算？
课中
1、小组合作。
1）小组内提问，组内解决，也可以给其他组提问。
2）讨论含有同一级运算的运算顺序。
3）为什么含有同一级运算的运算顺序是从左往右计算。
2、班级展示。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
质疑探究。
根据提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 ( 先个人编题，再两人交换。小组合作，减少重复练习。)
4、自悟自得。
这节课我学会了：（ ）。
达标测试：
1）在一个没有括号的算式里，如果只有加、减法，或者只有乘、除法，都要（ ）按顺序计算。
2）先说出运算顺序再计算
27÷3×7 3×6÷9 45+8-23 24-8+10
3）图书室有故事书98本，今天借出46本，还回25本，现在图书室有故事书多少本？
4）小红有故事书160本，是小萍故事书本数的2倍，而小冬的本数是小萍的3倍。小冬故事书的本数是多少本
6、板书设计：
加减、乘除混合运算
例1滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来，现在有多少人在滑冰？
72－44+85 72+85-44
=28+85 =157-44
=113（人） =113(人)
例2“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？
987÷3×6 6÷3×987
= 329×6 = 2×987
= 1974（人） = 1974（人）
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
课后
课后反思
学生方面：

教师反思：

第二课时 混合运算
白沙小学 李应霞
学习内容：P6/例3
学习目标：
1、知识与能力：初步学会较典型的两级混合运算的灵活算法。
2、过程与方法：经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3、情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
学习重点：学习运算顺序，正确解决问题。
学习难点：理解混合运算的灵活算法。
学习方法：讲授法，教师引导学生计算，逐步总结运算顺序，以学生练习为主。
学具准备：小黑板、口算卡
学习过程：
课前
学案自学
1、半价是多少钱。怎样来求半价。
2、为什么把24+24写成24×2的形式。
3、24×2表示什么意思。24÷2表示什么意思。
课中
1、小组合作。
1）讨论单式的意义，讨论每题两个式子的不同。
2）小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？
3）为什么在含有两级运算的题目里要先算乘除法，后算加减法。
2、班级展示。
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，再算加减法。
3、质疑探究。
1）24+24+24÷2 24×2+24÷2 这两个综合算式有什么共同特点？
2）例3与例1、例2有什么不同？
4、自悟自得。
学习例3，我知道了（ ）。
5、达标测试
1）计算：230--135÷9 26×4-125÷5
2）练习一 第 5、6、7题
板书设计：

混合运算
例3： 成人 24元 儿童 半价
星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游泳。购门票需要花多少钱？
a、 24×2+24÷2 b、 24×2＋24÷2
= 48+12 = 48＋24÷2
= 60（元） = 48＋12
= 60（元）
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘除法。
课后
课后反思
学生方面：

教师反思：

第三课时 混合运算
石灰务小学 李青霞
学习内容：教材第10页的例4，练习二第1—3题。
学习目标：
1、知识与能力：使学生掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
2、过程与方法：培养学生观察、比较、概括的能力。
3、情感感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯。
学习重点：学会四则混合运算的灵活算法
学习难点：正确进行计算
学习方法：采取小组活动的方法，教师引导板书出不同算法，从而让学生总结含有小括号的出运算顺序。
学具准备：例4主题图。
学习过程：
课前
学案自学
270÷30-180÷30 （270-180）÷30
270÷30、180÷30、（270-180）表示什么意义？
课中
1、小组合作。
1）观察270÷30-180÷30、（270-180）÷30这两个算式有什么特点，及不同之处。
以上两题它们和我们前面学习的有什么不同。
2）含有两级运算的运算顺序是什么？
2、班级展示。
1） 270÷30－180÷30 （270－180）÷30
=9－6 =90÷30
=3（名） =3（名）
2）算式里有括号，要先算括号里面的，后算括号外面的。
3、质疑探究。
（1）小括号有什么作用？
（2）算式里有小括号的，要先算什么？
4、自悟自得。
不计算的部分一定要照样子移下来，计算要按顺序进行计算。
5、达标测试
1）庆六一活动，幼儿园买回400份奖品，分给8个班后，还剩下40份。平均每班分得奖品多少份？
2）王师傅和徒弟小李共同加工一批零件，在8小时中，王师傅加工了560个，小李加工了480个，王师傅每小时比小李每小时多加工了多少个零件？
3）练习二 第2、3题
4）对比训练：
175－175÷5 （245+75）÷5 245+75÷5 315－（315-75）
6、板书设计：
课后
课后反思
学生方面：

教师反思：

第四课时 四则运算
外沟小学 杨峰雅
学习内容：P11/例5（强化小括号的作用）、归纳运算顺序.
学习目标：
1、知识与能力：使学生进一步理解和掌握含小括号的三步计算式题。
2、过程与方法：培养学生观察、比较、类推的思维能力。
3、情感态度与价值观：使学生养成规范解题、认真检查的好习惯。
学习重点：掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。
学习难点：运用知识迁移，培养学生独立解决实际问题，能规范的列式解答。
学习方法：采用学生自学形式，加强相似式题对比训练，使学生准确的掌握四则运算顺序。
学具准备：口算卡片
学习过程：
课前
学案自学
出示例5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4
1、观察这两道题，它们有什么相同点和不同点。
2、上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，两题的计算结果呢。
3、先说出它们的运算顺序，在计算。它们的运算顺序相同吗？
4、它们的计算结果为什么不同？
5、这几天我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢？
6、我们学习的四则运算的运算顺序是怎样的。
7、如果在一个算式里含有小括号，应该怎样进行计算。
课中
1、小组合作。
组长负责，6人一组。
2、班级展示。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
算式里有括号的，要先算括号里面的。
3、质疑探究。
教师预设需补充、分析、强调的地方
1）讨论每题两个式子的不同。
2）小组内讨论这样的综合算式的运算顺序是什么？
3）为什么在含有括号的题目里要先算括号里面的，后算括号外面的。
4、自悟自得。
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、 除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
5、达标测试
1） 35+8×（15-8） 35+8×15-8的计算结果相同吗？为什么？
2）计算
240÷（20-5） （37-15）×（8+14）
3）学校食堂买来大米850千克，运了3车，还剩100千克，平均每车运多少千克？
4）练习二 2，3，4
板书设计：
含小括号的三步计算式题
例5：42+6×（12－4） 42+6×12－4 100－（23＋540÷18）
=42+6×8 =42+72-4 = 100－（23＋30）
=42+48 =114-4 = 100－53
=90 =110 = 47
没有括号的算式： 同级：从左往右 ；
异级：先乘除，再加减。
有括号的算式：先算括号里面的。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算。
课后
课后反思
学生方面：

教师反思：

第五课时 有关0的计算
北官庄小学 张彩霞
学习内容：有关0的运算。教材第13页的例6，练习二第7—10题。
学习目标：
1、知识与能力：使学生进一步掌握四则运算的特征。
2、过程与方法、；体会0在四则运算中的地位和作用。提高学生计算的正确率和概括能力。
3、情感态度与价值观：通过教学，让学生体会到数学的美感。
学习重点：
掌握0在四则运算中的特性。
学习难点：
理解0为什么不能做除数。
学习方法：
学生自学为主，分组研究有关0的计算。教师讲授“0为什么不能做除数？”
学具准备：
口算卡片。
课前
学案自学
出示 ： 口算
（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0=
（5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0=
（9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29=
1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
2、分类后进行概括总结关于0的运算。
3、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少。
4、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0.
5、讨论：0为什么不能做除数？
课中
1、小组合作。
1）分小组展示关于0的运算。
2）各小组推荐一名同学进行辩论“0能不能做除数”
3）归纳所有0的运算。
2、班级展示。
3、质疑探究。
1）0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
2）0除以一个非0的数，还得0。
4、自悟自得。
这节课我们有什么收获，疑问是什么。
关于0的运算应该注意的问题。
5、达标测试
1）下列计算是否正确，说一说错误的理由，并加以改正。
（750－300）÷15×3 225＋75－225＋75
=450÷45 =300－300
=10 =0
25×16－756÷4 775－775÷25
=400－189 =0÷25
=211 =0
2）练习二 第8、9、11题
板书设计：有关0的运算
一个数加上0，还得原数。 例：5+0=5
一个数减去0，还得原数。 5－0=5
被减数减去减数，差是0。 5－5=0
一个数和0相乘，仍得0。 5×0=0
0除以一个非0的数，还得0。 0÷5=0

课后
课后反思
学生方面：

教师反思：

第二单元 位置与方向
孝北小学 张冬琴
根据方向和距离确定物体的位置
学习内容：根据方向和距离确定物体的位置
学习目标：1、明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、了解确定位置知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。
3、培养自己多向思维和多种学习方式。
学习重点：根据两个条件正确确定物体的位置。
学习难点：根据两个条件正确确定物体的位置。
学习方法：讨论、自学、小组合作学习
学具准备：与教材相配套的挂图或课件
学习过程：
课前
学案自学
1、先用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，再在
图中写出来。

2、观察课本17页的“公园定向运动图”。阅读有关“定向运动”的知识。
定向运动是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向进行的体育活动，它已是一项奥林匹克的体育比赛项目。
3、自学课本第18页例1，思考：如何确定1号检查点的位置？
(1) 确定八个方向。
(2) 尝试用语言描述1号检查点的位置。
1号检查点在（ ）偏( )( )°的方向上，也可以说（ ）偏( )( )°的方向上，大约要走（ ）千米。
温馨提示：两种结果都正确，在生活中一般先说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。这样，1号检查点的方向说成“东偏北30°”比较合适。
(3) 知道（ ）和（ ）两个条件才能确定一个物体的准确位置，两个条件缺一不可。
课中
1、小组合作。
（1）、交流学案自学部分的内容，小组长负责组织学生。
（2）、交流时，要按照顺序逐题进行，1号先发言，2号、3号补充，4号做好整理和记录。
（3）、小组合作还解决不了的问题，请小组长用红笔圈出来。
2、班级展示。
小组合作交流后，组长整理，展示自学体会和好的见解和方法，提出存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3、 质疑探究。
学习至此，你还有什么不懂的问题，小组内质疑，合作解决。如还有疑惑，及时提出，大家共同探讨。
4、 自悟自得。
谈谈自己的学习收获及感悟
5、 达标测试
（1）、做一做

（2）

附板书设计：

根据方向和距离确定物体的位置

必须知道方向和距离两个条件才能确定一个物体的
准确位置，两个条件缺一不可。

课后
课后反思
学生方面：
教师反思：

根据方向和距离绘出物体的位置
孝南小学 晋丽红
学习内容：根据方向和距离绘出物体的位置
学习目标：1、知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、培养自己与同学之间交流的习惯。
3、培养自己从各种角度思考问题的能力。
学习重点：能够在图中正确标出物体的位置。
学习难点：能够在图中正确标出物体的位置。
学习方法：讨论、自学、小组合作学习
学具准备：与教材相配套的挂图或课件
学习过程：与教材相配套的挂图或课件
课前
学案自学
1、在写出八个基本方向。
2、仿照例子说一说
例：北偏东35°就是北和东之间，以朝北的线为0刻度线，向东量出35°，画一个35°的角即可。
西偏北40° 东偏南20° 南偏西35°
3、要确定一个物体的位置必须知道（ ）和（ ）这两个条件。电视塔大约在我们学校的（ ）偏（ ）（ ）°的方向上。

4、自学课本19页的例2。
(1) 从图中我们获取的信息是：①图中朝上的方向是（ ）。②（ ）和（ ）所在的位置已经标出来。③比例尺 50米 就是告诉我们平面图上的（ ）厘米表示实际（ ）米的距离。
(2) 教学楼在校门的（ ）方向，教学楼距离校门有（ ）米，1厘米表示实际50米的距离,那么150米需要画出（ ）厘米。
(3) 先说出“图书馆在校门的北偏东35°方向150米处”和“体育馆在校门的西偏北40°方向200米处”。的意思，再在图中正确标出来。
5、要在图上标出建筑物的位置，需要先确定它相对于观测点的（ ）和（ ）。
课中
1、小组合作。
（1）、交流学案自学部分的内容，小组长负责组织学生。
（2）、交流时，要按照顺序逐题进行，1号先发言，2号、3号补充，4号做好整理和记录。
（3）、小组合作还解决不了的问题，请小组长用红笔圈出来。
2、班级展示。
小组合作交流后，组长整理，展示自学体会和好的见解和方法，提出存在的问题和困惑，教师适时点拨。
3、 质疑探究。
学习至此，你还有什么不懂的问题，小组内质疑，合作解决。如还有疑惑，及时提出，大家共同探讨。
4、 自悟自得。
谈谈自己的学习收获及感悟
5、 达标测试
北
（1）、石油勘测队在A城东偏北40°的方向上，约45千米处打出一口油井。请你在平面图上确定油井的位置。
北

A

（2）、根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置。
① 文化广场在电视塔的北偏东45°方向1千米处。
②体育场在电视塔的西偏北30°方向2500米处。
③博物馆在电视塔的西偏北20°方向2千米处。
④动物园在电视塔的东偏北40°方向1500米处。北

附板书设计：
根据方向和距离绘出物体的位置
要在图上标出建筑物的位置，
需要先确定它相对于观测点的方向和距离。
课后
课后反思
学生方面：
教师反思：
课题：乘法分配律
烈姜沟小学李青霞
学习内容：
乘法分配律。教材在第36页的例3。
学习目标：
1、知识与技能：能够理解和掌握乘法分配律并学会用字母表示。
2．过程与方法：养成独立思考的习惯，培养分析、比较、抽象、概括的能力。
3．情感与价值观目标：培养自主探究、自主得出结论的学习意识。
学习重点、难点：
1．乘法分配律的归纳概括。
2．理解乘法分配律的意义。
学具准备：学案
学习方法：自主探究，小组合作。
学习过程：
课前
学案自学：
1、用字母表示：乘法交换律
乘法结合律
2、用简便方法计算，说一说运用了哪些定律？
40×23×25 125×16
3． 8×（4 + 5）= 7×3 + 6×3=
8×4 + 8×5 = （7 + 6）×3=
（1）口算出每组中两题的计算结果。
（2）观察上面各组算式结果：
相同点
不同点
选用合适数学符号连接： 8×（4 + 5） 8×4 + 8×5
7×3 + 6×3 （7 + 6）×3
4、你还能举出像第3题这样的几组算式吗？

5、预习例3：
1）把例3题目编写完整
2）用你喜欢的方法解答，说说每步计算的是什么
3）读一读乘法分配律，圈划重点词，不理解的词。
课中
1、小组合作。
（1）、交流学案自学部分内容，要按照顺序逐题进行，遇到问题先小组讨论，会的同学给不会的同学讲解。
（2）、如果小组合作还解决不了的问题，请小组长用红笔圈出来。
（3）集体交流第9题不同算法的解题思路，分析比较，仔细观察两种方法有什么不同？
2、班级展示。（师生的双边活动）
在展示过程中，其他同学要认真听，对于展示的问题，要积极进行评价或发表自己的看法。
3、 质疑探究。
你还有什么不明白的问题？或你还想给其他同学提什么问题？
乘法分配律与学过的前两个定律有什么不同？
4、自悟自得。
谈谈这节课你有什么收获？
5、测评反馈
（1）、连一连。（把结果相等的式子用线连起来）
3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30
（18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6
22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30
60 ×（20 + 30） （3 + 5）×17
（2）、选择题：
(1)28×（42＋29）与下面的（ ）相等
①28×42＋28×29　②（28＋42）×（28＋29 ③28×42×29
(2)与a×8－b×8相等的式子是（ ）
①（a＋b）×8 ②（a－b）×（8＋8） ③（a－b）×8
(3)与（10＋8＋9）×5相等的式子是（ ）
①10×5＋8×5＋9×5②10＋5×8＋5×9　③10×5＋5×8＋9
（3）完成第36页 做一做
（4）练习六 第5题
板书设计

第三课时 乘法分配律
方法一：（4+2）×25 方法二：4×25+2×25
=6×25 =100+50
=150（人） =150（人）
(a+b) ×c=a×c+b ×c
课后
课后反思
学生方面：

教师反思：

课题 小数点位置移动引起小数大小的变化
里沟小学 徐 梅
学习内容：教科书61页
学习目标：
知识与技能：
1、学生学习理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2、学会应用小数点位置移动引起小数大小变化规律进行计算。
方法与过程：
1、学生探究，理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。
2、学习研究问题的方法，培养合作探究与反思的能力。
情感态度和价值观：
学生感受数学学习与生活的联系，激发学习数学、运用数学的兴趣。
学习重点：
小数点位置移动引起小数大小的变化的规律（小数点移动的方法）。
学习难点：
掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律（小数点移动的方法）。
学习方法：
合作交流，研究出了小数点移动的方向与原小数大小变化的关系。
学具准备：
课件、图例
教学过程：
学习过程：
课前
学案自学
1、35.67　 3.567　 356.7 3567比较大小．这四个数有什么相同特点？有什么不同？
2、自读例5，圈划规律中的重点词。说一说你怎样理解这些词的？
3、原数扩大还是缩小由什么决定？移动的位数决定什么？
课中
1、小组合作。
小组合作：研究小数点的移动变化规律：
（1）填写下表：
用小数表示
0.009米
0.09米
0.9米
9米
用整数表示

观察数的变化

（2）说说小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？
(3) 小数点向（右）移动，原小数扩大。
小数点向（左）移动，原小数缩小。
2、班级展示。（师生的双边活动）教师强调：
小数点向右移动，原小数扩大。
小数点向左移动，原小数缩小移动的位数不一样，原小数大小变化也不一样。
当小数点右移一位时原数数字所在位置都向左移一位，所以原小数扩大10倍。
整数部分是“0”的小数，小数点向右移动后，首位的“0”必须去掉；小数点向左移动后，位数不够的用“0”补足。
4、 质疑探究。
移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。原数扩大还是缩小由什么决定？ 移动的位数决定什么？
5、 自悟自得。
这节课我们学习到什么？有什么收获。通过学习我们能解决一些什么问题
6、 测评反馈
1） 填空
把6.2扩大 （ ） 倍是62。
把59缩小到它的（ ）是0.59。
0.28去掉小数点得（ ），原数扩大了（ ）倍。
73.21变为0.7321，原数就（ ）。
2）观察三个数，你能发现它们之间的变化关系吗？
3.8 38 0.038
3）完成练习十 第8、10题
附板书设计：
课后
课后反思
学生方面：
教师反思：
板书设计：
小数点位置移动的规律
原数 小数点 原数
缩小 左移 . 右移 扩大
一位 10倍
两位 100倍
三位 1000倍

1/1000 三位 1000倍

小数的产生和意义导学案
白沙小学 李应霞
学习内容：小数的产生和意义
学习目标：
知识与技能
使学生通过观察、测量了解小数是如何产生的。使学生理解小数的意义，掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。
过程与方法
培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。
情感态度与价值观
增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。
学习重难点：：
小数的意义和计算单位及进率
学习方法：自主探究 小组合作
学具准备：米尺 直尺
学习过程：
课前
学案自学
1、常用的长度单位有哪些？
2、动手量课桌的宽度，从测量的结果看，你发现了什么？
课中
1、小组合作。（师生的双边活动）
1）分母是10的分数可以写成几位小数？
2）分母是100的分数可以写成几位小数？
3）分母是1000的分数可以写成几位小数？
4）什么是小数，小数的计数单位是什么。
5）每相邻两个计数单位之间的进率是多少。
6）小数的计算单位和分数的计数单位有什么不同之处。
2、班级展示。（师生的双边活动）
1）讨论为什么分母是10、100、1000的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数。
2）为什么说每相邻两个计数单位之间的进率是10。
3）分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开
3、质疑探究。
通过我们的自学和交流，你们还有什么问题？
4、自悟自得。
这节课你有哪些收获？
5、测评反馈
1）判断：
(1)0.40里面有4个0.01（ ）　　　　　
(2)35克=0.35千克( )
2）填出合适的分数和小数。填一填，并说一说你是怎样想的？

第一组：

第二组：
分数表示（ ）厘米 （ ）元 （ ）千克
小数表示（ ）厘米 （ ）元 （ ）千克
3）0.8里面有（ ）个0.1 0.32里面有（ ）个
（ ）里面有4个0.1 0.04里面有4个（ ）
4）把小数改写成分数
0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359
5）51页做一做
附板书设计：
小数的意义
分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一……，写作0.1、0.01、0.001……
每两个相邻计数单位之间的进率是10。
课后
课后反思
学生方面：
教师反思：

课题 两个数相乘的乘法中的简便计算
孝北小学 张冬琴
学习内容 课本第44页例4
学习目标
1、会把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。
2、培养学生分析、判断及推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。
学习重点 简便算法的算理。
学习难点 把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。
学习方