信息技术与学科有效整合.docx

信息技术与学科有效整合 努力提高教学质量
信息技术与课程整合，有利于创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。
如何在课堂教学中实施信息技术与学科整合？
一、优化课堂教学结构，启发学生主动参与
教学的真正目的在于授之以“渔”，因此形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程整合，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。教师指导学生通过多媒体教学软件自主地开展学习，有计划地、系统地安排学习过程，利用多媒体技术的超文本或超媒体功能有效地突破重点与难点问题，从而为学生自学起到导航、导法、导疑、导思的作用。
二、高度重视各学科的教学资源建设
 信息技术与课堂教学整合是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，它不仅在于课堂40分钟，还应包括课前教学设计、课后教学效果评价、教学反思分析等，上下互动，全程管理，以确保教学质量稳步提高。实施各学科与信息技术的整合，就需要调整教师、学生、媒体、教材之间的关系，改变现在“以教为中心的”教学结构，还要注意结合学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。
三、多种感官参与学习策略
在教学中，通过信息技术与课程整合，力求为学生提供多种感官参与学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手实验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。多种感官参与学习，能大大提高学生的感知效果．并使学生由被动学习变为主动学习。
四、注意运用“学教并重”的教学设计理论，来进行课程整合的教学设计。
最理想的办法是将“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计结合起来,互相取长补短,形成优势互补的“学教并重”教学设计理论;这种理论正好能适应“既要发挥教师主导作用,又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时,应当把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具,并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。
  总之，信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在教育教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把教育教学带入一个划时代的世纪。