《送东阳马生序》导学案(师生用).doc

八年级下册《送东阳马生序》导学案（教师用）
主备人：李建文 单位：鹿寨县初级实验中学
课题：《送东阳马生序》 年级：八年级下册  课时：2课时
【学习目标】：1.能熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。
2.学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
3.能说出文中对比手法的运用。
【学习重点】：能反复诵读至背诵，识记常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
【学习难点】：分析文中对比手法的运用
教学内容提要（描述主要教学环节与教学要点）

时间
学生学习事项
——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师导控事项
——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；
——怎样检测学生学习效果并反馈。
所需资源
设计意图
观察评价
环节（任务）一：情境导入

环节二：了解作者及本文的体裁特点明确学习目标

环节三：疏通文意检查预习

环节四：课堂检测
归纳文言知识

环节五：
整体感知课文

环节六：课堂合作探究

环节七：课堂拓展 赏读体验

环节八：布置课后作业

环节（任务）一：情境导入，
学生交流有关勤奋读书的故事

环节二：1.了解作者及本文的体裁特点
参照【知识链接】1.2.
2.明确学习目标
全班齐读【学习目标】

环节三：疏通文意检查预习
1.以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。

2.同桌互相批改预习题，小组交流预习题答案，记录好有疑问的题。 

3.其他小组帮助解答疑问
环节四：学生归纳文言知识
1.学生小组合作完成归纳文言知识.[课堂练习3]

2.小组派代表上黑板展示，其他小组补充

环节五：整体感知课文 小组讨论交流以下问题并交流展示成果

学生认真倾听，补充纠正

环节六:课堂合作探究
小组探究写作手法
1.分析对比手法
本文中的对比有什么作用？
2.分析文章写作上的基本特点
小组讨论交流并交流展示成果

环节七：课堂拓展 赏读体验
1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。
2、小组讨论问题（言之成理即可）

3、谈谈自己学了这篇文章后的收获。

小组代表展示小组讨论成果
 由1—2个同学来谈本节课收获。
其他同学点评补充

环节八 完成课后作业
（一） 完成“同步练习”剩余部分。

（二） 补充诗歌鉴赏训练题：

1.个人独立完成（一)

2.小组讨论完成（二）

环节一：情境导入
1. 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。大家还知道哪些有关勤奋读书的故事?今天我们再来学习一篇宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
环节二：介绍作者及本文的体裁特点
参照【知识链接】1.2.
2. 明确学习目标
学习这篇课文我们要达到哪些目标呢？请同学们一起读【学习目标】
多媒体展示【学习目标】

环节三：疏通文意检查预习
1.以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）
2.同桌互相批改预习题，小组交流预习题答案，记录好有疑问的题。巡回解疑
3.组织其他小组帮助解答疑问

环节四：引导学生归纳文言知识
1.引导学生归纳文言知识布置完成[课堂练习3]
2.巡回了解完成情况
3.讲评订正答案
（1）通假字：
（2）古今异义：
（3）词类活用：
（4）一词多义：
（5）重点句子翻译
环节五：整体感知课文 老师用多媒体展示并布置小组讨论交流以下问题：
1.本文的中心意思是什么?请简要概括。
2.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
3.作者写出学习时极为艰苦的条件的目的是什么?
4.文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？
老师巡视各小组讨论情况
环节六:合作探究
老师展示问题
1、分析对比手法
本文的对比有什么作用？
2.分析文章写作上的基本特点
老师巡视各小组讨论情况，针对学生回答补充归纳
环节七：课堂拓展 赏读体验
1、请朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。

2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？（言之成理即可）老师巡视
3、谈谈你学了这篇文章后的收获。
请1—2个同学来谈收获。
倾听、鼓励

环节八：布置课后作业
（一） 完成“同步练习”剩余部分。
（二） 补充诗歌鉴赏训练题：
阅读下面两首诗，回答问题：
 病牛  李纲
耕犁千亩实千箱，
力尽筋疲谁复伤？
但得众生皆得饱，
不辞羸病卧残阳。
禾熟 孔平仲
百里西风禾黍香,
鸣泉落窦谷登场。
老牛粗了耕耘债,
啮草坡头卧夕阳。
两首诗塑造的牛的形象各是什么，有没有不同？试作分析。

多媒体

纸质资料（学生用的导学案）
。

引用名言，激发学生兴趣

温故知新，检测学生课前预习情况

完成学习目标1.2，突破学习重点和难点

激发学生学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

梳理这节课所学的知识点。

完成学习目标3，突破学习重点和难点

检测这节课学习情况,

巩固所学知识。

导学案（学生用）
《送东阳马生序》
一、课文说明：
《送东阳马生序》是语文八年级下册第五单元中的一课，本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君则写的赠言。作者叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。
教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联系自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。
二、教学目标：
1、我能熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。
2、我要学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。
3、我能说出文中对比手法的运用。
三、教学重难点：
我能反复诵读至背诵，能识记常用文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。
四、课时安排： 2课时
五、教学过程：
第一部分：预习导学：（课前完成）
1、【资料链接】
(1)介绍作者：宋濂（131—1381）字 ，号 ，浙江浦江人， 著名 。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣，他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士文集》。
(2)介绍本文的体裁特点： 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有 和 之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
2、查字典给画线生字词注音：
嗜学（ ） 加冠（ ） 叩（ ）问 叱咄（ ） 容臭（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 馁（ ） 衾（ ） 烨（ ）然 缊（ ）袍 廪稍（ ） 俟（ ）第二部分：疏通文意
（一） 导入：大家还知道哪些有关勤奋读书的故事?
（二）疏通文意
1．以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。（老师参与各组讨论，把握学生掌握情况）
有疑问的字词句提出来，其他小组帮助解决
2．归纳文言知识：
（1）通假字：
①四支僵劲不能动 ②同舍生皆被绮绣 ③日再食
（2）古今异义：
①媵人持汤沃灌 汤：古义： 今义：
②走送之 走：古义： 今义：
③尝趋百里 趋：古义： 今义：
④或遇其叱咄 或：古义： 今义：
⑤卒获有所闻 卒：古义： 今义：
⑥以是人多以书假余 假：古义： 今义：
（3）词类活用：腰白玉之环 腰：
（4）一词多义：
①和： ②冠： ③请： ④再： ⑤患： ⑥以： ⑦之：
（5）重点句子翻译
①同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
②余则缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。
③以中有足乐者，不知口体之表不若人也。
第三部分 整体感知
小组讨论交流以下问题并交流展示成果
1.本文的中心意思是什么?请简要概括。
2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
3、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？

第四部分 合作探究 （写作特点）
1、分析对比手法
本文中的对比有什么作用？ 2、分析文章写作上的基本特点

第五部分 课堂拓展 （赏读体验）
1、学生自由大声地朗读课文，并用自已积累的一句警句来形容宋濂的求学。 2、小组讨论：作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式？
3、谈谈你学了这篇文章后的收获。
第六部分：课后作业
（一） 完成“同步练习”剩余部分。
（二） 补充诗歌鉴赏训练题：
阅读下面两首诗，回答问题：
病牛 禾熟
李纲 孔平仲
耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 百里西风禾黍香,鸣泉落窦谷登场。
但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 老牛粗了耕耘债,啮草坡头卧夕阳。
两首诗塑造的牛的形象各是什么，有没有不同？试作分析。