用心灵去倾听的教学设计方案.doc

教学设计正文
课 题
12、用心灵去倾听
设计意图
一、设计理念
在教学中，引导学生理解文章主旨，品味文章语言，领会文章表达方法。珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）了解“我”和苏珊的交往过程。
（3）理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
（4）领会文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
2、过程与方法
（1）通过多读，有感情朗读，达到熟读课文的目的。
（2）通过理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程。
（3）通过学习课文，体会文中重点句子的含义。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学，引导学生理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。进而教育学生要关心身边的每一个人。
三、教学重点、难点
1、理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人还来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
2、领会文章的写作手法，体会关键词在表情达意方面的作用。
四、教法：导学法
学法：读、想、画、谈
五、教学准备
1、挂图
2、小黑板
六、教学过程
（一）、谈话揭题
1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听
3、读题后你想知道什么？
（二）、 初读感知
1．自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
2．课文写了一个怎样的动人故事？用自己的语言说说课文的主要内容。
（引导了解“我”和苏珊的交往过程）
3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
（三）、 精读课文，交流感受最深的地方
1．再读课文，边读边想：课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流（特别注意那些描写人物言行、心理的语句）
2．分析例句，交流最受感动的地方。
①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3．品读令自己感动的句子。
4．用自己的语言说说你心中的苏珊
（四）、知识延伸——前后照应的手法
课文多处运用了了前后照应的手法，使文章层次分明，你可以找出来吗？
（五）、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
（六）布置作业
学生利用休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

七、板书：
苏珊 “我”
真诚帮助 享受幸福
八、教学反思
在这一课的教学中，我紧扣连接语的要求，在课堂中解决问题。在找感动的句子这一环节里，我让学生去交流，去谈谈自己感动的原因。从学生的回答中，我觉得学生对课文内容掌握比较好，也希望学生能在生活上真正学会关爱他人。我平时比较注意观察学生的生活，可真正懂得关爱他人的又有多少？

（针对教学设计中的重要内容说明你的想法）

通过对本单元课文内容的简要回顾，激发学生学习兴趣。

从整体放手，初步感知课文，培养学生阅读的概括能力。

让学生选择自己感动的句子进行交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生自主空间，又引发学生交流的愿望。

感悟写法

通过本课教学，引导学生懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。在生活中学会关爱他人。

（教学设计正文可附页）