称象案例反思.doc

《称象》教学案例与反思
市一小 王辉
教学目标：
1、会认14个生字，会写7个生字，读写由生字组成的新词，继续培养自主识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、会写“称、曹、仪”三个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。
教学重难点：
1、会认14个生字，会写7个生字，读写由生字组成的新词，继续培养自主识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，
教学用具： 多媒体课件、生字卡片。
教学方法：讲授 读书指导 讨论 练习
教学过程：
一、谈话导入  
1、启发谈话：
师：板书“称”谁认识？（指名组词），
生：称赞 称苹果 称菜
师：同学们，你们见过别人称东西吗？人们称一件东西是想知道什么？
生：想知道重量。
师：那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：“象” 齐读课题两遍。）
师：请同学们打开写字书跟老师写“称”注意田字格的占位，先描再写。
2、读课题，围绕课题，你想提出什么问题？
生1：谁称象？生2：为什么称象？生3：怎么称的？）
二、初读课文，自主识字。
师：要想解决这些问题首先要把课文里的字词认会。请同学们打开书自由读课文，如果遇到不认识的字用你喜欢的识字方法解决。
1．让学生自己读课文，注意读准字音，遇到不认识的生字圈起来，用学过的方法自己试着解决。   
2．同桌读课文，读准字音，不丢字，不加字。纠正字音，提出读书要求。（读的好的夸夸他，读的有困难的教教他）
3、指名读课文，（评议，针对读的情况老师教读。）
三、认读识字，分析字形。
1、自由读文中带有生字的句子。
师：通过刚才的朗读，你们一定认识了课文里的一些词语，请看大屏幕。（大屏幕出示），
官员 一堵墙 得 秤杆 砍树 反驳 割肉
一艘船 沿着 曹操 议论 立刻
2、让学生认读。先自由读，指名读，开火车读。“得”是多音字。理解“反驳、秤杆”词意，说出“反驳、立刻、议论”的近义词。选自己喜欢的词语造句。
师：大家读得很好，下面老师还想考考你们字认的怎样？想不想试试？（大屏幕出示字）
官 堵 得 秤 杆 砍 驳 割 艘 沿 曹 议 刻
先自由读，指名读，并扩词。齐读
3、 分析字形，你是怎么记住这些字的？
生1：我运用偏旁记忆，“艘”和船有关，
生2：“割”有立刀旁，所以与刀有关。
生3：一个记者想要去采访，前面有一面墙，就把他“堵”住了。
生4：“议论”都是言字旁，所以与说话有关系。
生5““驳”可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。
4、指导写字：
（1）、学生观察生字在田字格中的位置。
（2）、教师指导书写。
象、像：关键把弯钩写好，写正。注意起笔和收笔处都在竖中线上。
点、照：四点底，第一点是做点，其它三点是右点。
（3）、学生描红，临写。
师：字、词离开家的时间较长了，现在想回家了，咱们把他们送回家。 同学们再读课文。
5、再读课文。思考：课文讲了什么事？
师出示提示 课文讲了古时候（ ）让（ ）干（ ）的事，可是官员们想出的办法都（ ）,结果（ ）。
板书设计：官员 一堵墙 得 秤杆 砍树 反驳 割肉
一艘船 沿着 曹操 议论 立刻
教学反思：
结合本学期教研组开展的“培养学生多种方法识字和写工整的字”的课题研究，我设计在课堂教学中运用“多种方法识字和写工整的字”进行教学。课前我的目标是：预习课文中不认识的字，并用多种方法把这些字认会。课堂上运用各种形式的朗读使学生能正确、流利的朗读课文。在分析字形时学生说的很好。有的说我运用偏旁记忆，“艘”和船有关。有的说：“割”有立刀旁，所以与刀有关。有的说：一个记者想要去采访，前面有一面墙，就把他“堵”住了。有的说：“议论”都是言字旁，所以与说话有关系。有的说““驳”可以这样记，一个人，他姓马，做题总是不认真，这不，他又错了两道题。
在引入新课时以课题质疑，让学生读课题后提出问题：1、是谁称象？2、称什么样的象？3、为什么要称象？4、怎样称象？5、结果怎样？这样，学生在学习时，就有了目标，就能更好的发挥主动性。
在写字时：通过老师的指导，观察、描红、临写，学生能够把字写的工整、漂亮。达到了教学目标。
2